浅谈高中语文课堂教学的三个作用力

（约3400字）
　　浅谈高中语文课堂教学的三个作用力
　　东莞新星高级中学   李玉龙
　　论文提要：高中语文课堂教学应该着眼于激活学生学习的动机，以“趣”、“奇”、“情”激起学生的学习兴趣，引导学生多读、多说、多写积累语言，学会质疑、辩论，以求创新。还要构建和谐的课堂氛围，使学生进入一种“自能”状态，以达到自主学习。
　　关键词：激活     内力    外力    合力
　　切实重视，真正确立学生在学习过程中的主体地位，进行主动的、积极的、创造性的学习，必须对语文课堂进行科学地自觉地选择和实施教学方法，从而使学生学会学习，提高学科能力。我认为应该把握好三个作用力：
　　一、            内力——激活学生学习的动机
　　所谓内力，即内驱力，心理学称为学习动机，它是驱动人们去完成某件事情，达到某种目的的心理出发点。一般情况下，动机越强，则由动机所支配的行为便越发坚定，且表现出坚忍不拔，不达目的誓不罢休的意志。而学生的学习动机往往外露在“兴趣”上。那么，如何激发学生的学习动机呢？
　　1、以“趣”激“趣”
　　心理学研究表明，“趣味”的事物尤能激发学习兴趣，诱发他们的潜在欲望。例如，在讲授《晏子治东阿》这篇文章的时，我从官场、娱乐场的“潜规则”入手，举出一些趣闻逸事，先让学生认识到一些政坛要人、娱乐大腕是如何心照不宣地掩盖其一己之私的，再回到课文，使学生领会晏子劝谏齐景公的高明之处。以这种方式走进课文，事半功倍。
　　2、以“新”激“趣”
　　愈是新鲜、新奇的事物愈能刺激大脑皮层的神经中枢，激活其“兴奋点”。亚里士多德说：“思维是从疑问和惊奇开始。”不难想象，墨守成规，千篇一律的课堂怎能激活学生的学习兴趣，形成学习的动机呢？语文教学过程中教师要注意不断创新，时常给学生带来新鲜感。如何在“新”字上下功夫呢？我认为，导语设计要新颖，教学内容要新鲜，教学手段要新潮。限于篇幅，笔者在此就不展开了。
　　3、以“情”激“趣”
　　这里的“情”是指“情绪情感状态”。语文教学中，教学要善于以自身的状态去影响学生的学习积极性。所以自身的投入至关重要。教学名家，哪位不是如此！教师要发掘自己的特长，在课堂上展现自己的特长。生动传神、绘声绘色的表演一定能让课堂成为“动感地带”；幽默和机智的语言一定能点燃学生思维的火花；而声情并茂的演讲和朗诵一定能震撼学生的灵魂！
　　4、以“问”激“趣”
　　“问”的角度要巧，要能突破常规的思路。问题不要太深，让学生望而生畏；不要太泛，让学生信马由缰；问题不要太多，让学生难以取舍……我在教学《失街亭》的时候，只设计了一个问题：马谡的优点有哪些？我告诉学生，不要只是用显微镜看人家的缺点，还要用放大镜看人家的优点。在引导学生自学《变形记》的时候，我设计的问题是：我们曾幻想自己是可爱的小动物，大英雄等，可是，为什么不幻想自己是可怜的家伙，大坏蛋呢？学生带着这个自省性问题去读书，才真正领会到文章的深刻和格里高尔的不幸。
　　二、外力——引导学生积累、创新
　　从教育发展的阶段来说，传统语文教学是以“知识为本位”的，这从2000多年前一直延续到上世纪中叶。随着西方心理学的蓬勃发展，教育已走向“人的发展为本位”的阶段。信息产业、知识经济不断地冲击着传统思维。于是“创新”便显得日益迫切，也惟有不断创新才能推动社会的发展。但“创新”是要有基础的，是要在原有的积累上进行的。离开了基础，我们谈到创新便成了空中楼阁。所以，分析两者关系应该是传承与发展的辩证关系。高中语文教学更应重视这一点。