课件共28张，教案约2940字。

　　姓名 谷丽丽 电话
　　学科 语文 年级 高一
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　　单位 威海市第一中学
　　教学设计
　　教学主题 “小城的秋”学生习作讲评
　　一、教材分析
　　讲评学生习作。写景散文最难写，所以针对在学生习作批阅过程中发现的以下几个较集中问题
　　集中讲评并进行修改再提升：
　　①没有抓住小城秋天最有特色的景物及其特点来描写。
　　②描写手法单一化，缺少真切、细致、生动的描写。
　　③写景无序，看到什么写什么。
　　④单纯为写景而写景，缺少情感的注入。
　　其中②④问题最突出，应该重点突破。
　　二、学生分析
　　毋庸讳言，写景散文最难写，因为它要力求通过你的描述，给人带来身临其境之感。对于高一学生来
　　说，要写好是很有挑战性的。
　　1、  写作前的准备：我们在学习了写景名篇《故都的秋》《荷塘月色》后，又通过 “悦读悦美”提供给
　　学生多篇写景抒情散文佳作进行课外阅读，让学生在这些名篇中先受熏陶，再学习写景技巧。
　　基于课标第1、2、3条，以及高一上学期的写作序列——不分体裁，重点是让学生有话可说，有真情可
　　抒。所以写前的多角度观察尤为重要。就利用周末让学生走出教室走出家门，到自然中多方面仔细观察，
　　获得自己的情感体验、独特感受。做到发现美，感受美进而能创造美。
　　2、写作后在批阅过程中发现的这样几个较集中问题：
　　①没有抓住小城秋天最有特色的景物及其特点来描写。
　　②描写手法单一化，缺少真切、细致、生动的描写。
　　③写景无序，看到什么写什么。
　　④单纯为写景而写景，缺少情感的注入。
　　其中②④问题最突出，应该重点突破。
　　3、以前的作文讲评往往是重指导轻讲评，或是重讲评轻修改。学生在这个作文训练周期里要么只知道写不知道自己的问题在哪儿，要么就知道共性问题，不知个性问题，而不知该如何修改。没有真正落实课标中的第4条“有个性、有创意的表达”、第5、6条推敲锤炼语言和独立修改自己的文章的要求。学生的写作水平、写作积极性难以提高。