课件共20张，教案约4210字。

　　《短歌行》教案
　　【教学目标】
　　1.知识目标：通过意象鉴赏并感悟诗人的思想感情。
　　2.能力目标：提高学生的古诗词鉴赏能力。
　　3.情感目标：培养高尚的品德情操
　　【教学重点】体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
　　【教学难点】
　　1．通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。
　　2．运用典故及引用诗句表达感情的技巧。感悟诗人的思想感情
　　【教学方法】诵读和鉴赏
　　【教学设想】通过诵读、分析讨论，体味《短歌行》“忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情。
　　【教学工具】多媒体课件
　　【课时安排】二课时
　　【教学对象】：高一学生
　　学生特点：
　　（1）、知识能力储备：
　　高一学生已具备一定的解读诗词能力，但还需系统地掌握分析诗词的技巧，梳理各种艺术手法，熟记它们的含义及用法。
　　（2）、个性心理特征：
　　在高中阶段，学生的抽象逻辑思维逐步加强，学生渐渐地能够用理论作指导来分析综合各种事实材料，从而不断扩大自己的知识领域。高一学生的独立性、自主性得到了进一步提高，且竞争意识不断加强。教师应加强理论指导，引导学生在自主学习的同时，加强师生、生生的协作交流。
　　【教学过程】：
　　一、作者介绍：
　　（师）大家对曹操形象的理解或许都源于一部名著《三国演义》，他有一句处世名言是？
　　（生）：{“宁教我负天下人，天下人不可负我”}
　　所以后人对曹操的评价为“治世之能臣，乱世之奸雄”，曹操在东汉末年“挟天子以令诸侯”，曾是国北方的实际统治者，是一个叱咤风云的人物。那么历来人们对曹操的评价又是如何呢？（PPT展示）
　　{鲁迅先生对曹操的评价：曹操是个很有本事的人，至少是个英雄。易中天教授在百家讲坛概括了人们对他的三个称谓：英雄、奸雄、奸贼。戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣，成为一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物。}
　　（师）那么，历史上真实的曹操究竟是个怎样的人呢？（PPT展示： 曹操简介）    
　　我们应站在历史的高度看待曹操这一历史人物，承认他对历史的推动作用，肯定他的贡献。把握他的三个称谓：政治家、军事家、文学家。今天语文课，咱们就主要分析他作为文学家的一面，他的作品中必然会反映他作为政治家的抱负和情怀。
　　幻灯片播放
　　曹操诗歌现存20余首，大致分为两类。       
　　①有的反映当时社会动乱，军阀混战给人民带来的灾难。如《蒿里行》：“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。”
　　②有的抒发个人的政治理想和抱负。如《步出夏门行•龟虽寿》：“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。”又如《短歌行》。
　　这些诗继承了《诗经》《楚辞》和汉乐府的现实主义传统，但又有自己的创造。汉乐府诗大多叙事，而曹操常用乐府旧题抒写感情和抱负，内容和形式上多有创新，气魄雄伟，情感深沉，于质朴自然中带有慷慨激昂的悲壮情调。代表了“建安风骨”的特色，推动了五言诗的发展。}
　　那么，今天我们试着通过《短歌行》去了解曹操。
　　二、创作背景：
　　咱们来看看《短歌行》的创作背景。看过《三国演义》的人也许还记得在第四十八回有段关于曹操横槊赋诗的描写。（幻灯片）
　　三、朗读：
　　1,、听老师范读。
　　2、自由朗诵，读准字音。
　　3、齐声朗读，读出气势，体味诗歌思想内容。
　　四、 课文详解
　　【总览全诗】
　　（师）：通过朗读以及对作者的了解，我相信大家已经对本首诗本诗有了一定的理解，如果让同学找到这首诗的诗眼，如果是一个字，应该是哪个字。
　　（生）：“忧”。
　　（师）：对，（PPT展示关于忧的诗句）全篇诗作都在谈忧的问题，抒发忧之情。那么我们再来一起读一下，读的时候，一定要把曹操那种忧虑读出来，读的语气要慢，语调不应太低。看看能不能体会曹操的心境，在三国鼎立的时期，他要为什么而忧？带着问题读一遍！
　　（生）：••••••
　　（师）：总结，PPT展示
　　【分层解析】