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以情感为纽带，激发学生学习积极性
著名特级教师李吉林说：“教学若要成功，需以情感为纽带。”《老王》是篇语言朴实而意蕴深厚的散文，教材本身的人文内涵以及人道主义直指学生的精神层面，因而对学生的情感、态度、价值观的影响是直接又深刻的。读这样的文章，犹如接受一次道德的洗礼；阅读的过程也是人在爱心、平等、人道主义中的一次高尚的旅行。本课教学，试图为学生创设“乐之”的氛围，为学生的学习活动提供最佳的情绪背景，为语文情感学习创造最佳的效益。故在课堂上需创设出适当的情境， 用多种方法激活学生的情感体验，使之面对社会不幸者时，能够伸出援助之手。在教学设计时，我运用了情感教学：1、新课导入中，播放歌曲《爱的奉献》，创设“爱”的情感氛围。2、整体感知中，在背景音乐下让学生美读课文，感受文章的内在美。3、重点研讨中（老王临终前送我香油、鸡蛋），分角色朗读，感受人物的思想感情。4、延伸拓展中，让学生成为老王的邻居或熟人，对逝去的老王说几句话，进行情感交流。5、结束新课中，在《爱的奉献》音乐下让学生仿写“假如我是                   ，就要                        。”使情感得以升华。
老王是文章的中心人物，作者以自己和老王的交往为线索，刻画了老王这样一个生活艰难的人，不被人重视，却有一颗金子般的心。因此，教学时应重在分析老王这个人物形象及文中意味深长的语句，引导学生注意老王的“善”与“苦”，从而更好地理解文章的主旨。在教学设计中，我紧紧围绕老王这个人物形象，让学生运用自主，合作，探究的方式来分析老王。其教学思路是：①画说老王：展示老王画像，让学生猜测他是一个怎样的人。②美读老王：通过学生课文的朗读，初步感知老王的形象。③评说老王：让学生根据课文内容，以“老王是一个______的人，表现在_______。”的形式评析老王形象，从而理解老王生活的“苦”和品格的“善”。④品味老王：通过研析“老王临终前送我香油、鸡蛋”，深入理解老王高尚的品格。⑤怀念老王：让学生扮演角色，对逝去的老王说几句话。⑥关注“老王”：让学生畅谈怎样对待我们的身边许许多多的“老王”，深入理解本文主旨。
此外，作者一家对老王的“善”及文章最后 “几年过去了，我渐渐明白：那是一个不幸的人对不幸者的愧怍。”的理解，也是本文教学重点之一，在教学设计时应加以考虑。
教学片段实录
一、上课前准备：
播放歌曲《让世界充满爱》，师生共同欣赏。
二、教学过程：
师：同学们，一曲《爱的奉献》让我们感动不已。正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠；多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。（屏幕展示课题）