课件共16张，教案约1260字。

　　教学设计
　　教学主题 《正确辨析病句》
　　一、教材分析
　　所谓“病句”，是指不符合现代汉语语法规则、不合逻辑事理、不符合人们的语言习惯的句子。“辨析并修改病句” 是“语言文字运用”中能力层级较高的考点，强调实际的语言应用，能力层级为E级。2015《考试说明》中规定病句考查的类型是：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱，表意不明、不合逻辑。
　　二、学生分析
　　语病基础题历来是学生出错率比较高的题型，原因一是在于对高考考试中要考查的六种语病类型不够清晰；而是做题过程中存在凭感觉走的现象，不能从语法、语义的角度准确、科学地辨析语病。本节课重点从语法的角度对四种语法类语病进行归因，并让学生总结规律、技巧。
　　三、教学目标
　　• 1、了解病句的定义及高考常考语病类型。
　　• 2、学会用主干枝节梳理法准确辨析语法类病句。
　　• 3、通过练习，对语法类语病进行分析、归纳，把握解题规律。
　　四、教学环境
　　□简易多媒体教学环境   □交互式多媒体教学环境   □网络多媒体环境教学环境   □移动学习   □其他
　　五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
　　在教学过程中，主要使用思维导图、PPT、批注、自主学习与合作学习评价量规等技术。
　　（一）课前预习阶段：1.给学生准备本节课有关的语法知识；2.学生自主完成所发学案，填写自主学习评价量表；3.通过绘制思维导图，归纳语法类语病的具体类型，进行初步感知。
　　（二）课中：成果示范 整体感知
　　（1）教师示范环节：1.通过批注方法共同分析成分残缺类语病学生出现的普遍问题，集中突破；2.引导学生归纳总结，并用PPT展示讨论结果。
　　（2）学生交流环节：1、学生通过自主学习评价量表分析自己的错题；2.通过小组合作的方法解决疑难，填写学生小组合作学习量表。
　　（三）课后
　　1．通过qq或博客平台展示自己的学习成果；2.通过互联网选择经典题型有针对性地练习，挑选好的题目共享。