约15900个字。

　　2015-2016学年度下学期江苏省金坛市第五中学苏教版八年级语文下册第三单元教学设计
　　金坛市第五中学张银坤
　　一、设计理念：
　　（一）系统性宏观把握，微观处理。
　　教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体。在诸子系统中，各子系统的功能并不等价，其中教学目标起指导其他子系统的作用。同时，教学设计应立足于整体，每个子系统应协调于整个教学系统中，做到整体与部分辩证地统一，系统的分析与系统的综合有机地结合，最终达到教学系统的整体优化。
　　（二）程序性板快清晰，结构合理。
　　教学设计是一项系统工程，诸子系统的排列组合具有程序性特点，即诸子系统有序地成等级结构排列，且前一子系统制约、影响着后一子系统，而后一子系统依存并制约着前一子系统。根据教学设计的程序性特点，教学设计中应体现出其程序的规定性及联系性，确保教学设计的科学性。
　　（三）可行性对象适合，操作应手。
　　教学设计要成为现实，必须具备两个可行性条件。一是符合主客观条件。主观条件应考虑学生的年龄特点、已有知识基础和师资水平；客观条件应考虑教学设备、地区差异等因素。二是具有操作性。教学设计应能指导具体的实践。
　　（四）反馈性效果明了，重视反思。
　　教学成效考评只能以教学过程前后的变化以及对学生作业的科学测量为依据。测评教学效果的目的是为了获取反馈信息，以修正、完善原有的教学设计。
　　（五）个体性广取博采，形成风格。
　　教学设计要体现个性特点，适合自己的教学风格。为此，我在本单元的设计中，注意了教学设计的多种形式，有不同的教学思路、教学方法、教学策略、呈现方式，有教学设计，有课堂实录，有板快时间安排，有附录资料等等，为的是经过我们的交流与探讨，我们都能寻求到适合自己的教学方法、设计思路和教学风格。
　　二、单元教学思路：
　　  一般来说阅读“事理说明”类的文章以及我们探索世界万物的奥秘时，包括两方面的情况，一是认清是什么，有什么，二是弄懂为什么。
　　本单元课文中第十四课《叫三声夸克》主要说明微观世界，第十五课《花儿为什么这样红》、第十一课《沙漠里的奇怪现象》主要明确客观物质世界的现象与本质、原因与结果之间的关系，第十二课《我们的知识是有限的》则主要表明人类对客观世界的探索永无止境，应不懈努力。教学时，应强调单元整体联系，每篇课文之间的内在关系。按照是什么——>为什么——>探索永无止境的顺序来组织教学。科学正以前所未有的速度向前发展，在各个领域显示出巨大的影响力。语文课程目标指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造力潜能，逐步养成事实求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法”。教师应用多媒体演示或丰富的感性的语言的等多种形式来创设情境，开展切实可行的语文小活动，巧妙地转换文本信息呈现形式，重视文本的解读。利用多种形式，开发课程资源，调动主体探索外部世界的好奇心和能自主、合作形成单元探究专题，并从作品中领会到科学精神和科学思想方法，了解基本的说明方法等。本单元还要求指导学生学写简单说明文，掌握说明文写作的一般方法。还要指导学生了解主办校刊的基本要求，尝试办一份校刊。
　　三、单元教学目标：
　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，做到眼到、口到、心到。
　　2．理解课文所介绍的有关内容，激发探索科学奥秘的兴趣，培养热爱科学、献身科学的精神。
　　3．了解课文所运用的多种说明方法，并结合课文内容说出他们的作用。
　　4．体会说明文语言准确、生动的特点。
　　5．掌握说明文写作基本要求，学写简单的说明文。
　　6．了解主办刊物的基本要求，尝试办一份刊物。
　　四、单元教学课时安排：总课时15课时
　　单元整体学习1课时《沙漠里的奇怪现象》2课时
　　《我们的知识是有限的》1课时《短文两篇》3课时
　　《叫三声夸克》1课时《花儿为什么这样红》1课时
　　《诵读欣赏山市》1课时《写简单的说明文》3课时
　　综合实践活动《如果我主办校刊》1课时（可放在课外）
　　单元学习小结1课时