《错误》被誉为“现代抒情诗的绝唱.本设计拟结合古典诗歌中出现的诗句来领会诗歌的意象化特征。通过分析“错误”“错在谁”“错在哪里”，理解诗歌的含蓄化特征。3800字。

《错  误》教学设计
洪福利
【教学目标】
1、              知识目标:掌握诗歌的表现形式和技巧。
2、              能力目标:培养捕捉意象、品味意境和领会情理的能力。
3、              情感目标:正确理解作者的思想感情和审美趣味。
重点难点
1、理解意象和意境。
2、把握诗歌的思想感情。
【设计理念】
诗歌是一种非实用、非功利性的表现人类心灵世界的富于创造性的文学样式。它往往比较含蓄，所以诗歌鉴赏往往仁者见仁、智者见智，可以有多种理解。现当代诗歌与传统诗歌相比又表现出意象化、象征化和含蓄化的审美特征。所以鉴赏诗歌要知人论世，注意诗歌创作的时代背景和诗人的思想性格；要抓住诗歌中的意象，尽可能展开联想和想象，理解诗歌的思想感情等。
本设计拟结合古典诗歌中出现的诗句来把握诗中古典的意象，赏析本诗的古典美，领会诗歌的意象化特征。《错误》被誉为“现代抒情诗的绝唱”,“堪与宋词小令相提并论”,通过分析“错误”“错在谁”“错在哪里”，分析诗歌的多义主题,理解诗歌的含蓄化特征。
【教学过程】
一、课堂导入
〔播放由罗大佑的乐曲《错误》剪辑制作而成的FLASH，配以优美的画面。美妙的音乐、和谐的韵律带学生进入一个优美的意境。〕
画面——“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。从大景（广阔的江南）到小景（寂寞的小城、街道、跫音、春帷、窗扉和马蹄声），从广阔的美丽的江南延伸向一条幽僻的、寂寞的向晚的青石街道。
当代台湾诗人郑愁予先生，童年时就跟随当军人的父亲走遍了大江南北，长城内外，形成一种豪放豁达的“仁侠”精神。抗战期间，又随母亲转徙内地各处，在避难途中，由母亲教读古诗词，满含一种曲折动人、哀婉缠绵的婉约情。这两种互补的气质神韵就一直贯穿在他心中。《错误》一诗美丽凄凉，“堪与宋词小令相提并论”，真切地体现了他的“仁侠”精神和哀婉缠绵的婉约神韵。
二、意象和意境
马致远的《天净沙·秋思》中都有哪些意象？（枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。）还能想起来哪些？（竹喧归浣女，莲动下渔舟；悠长、悠长又寂寥的雨巷，一个丁香一样的结着愁怨的姑娘等）