约4890字。

　　紫藤萝瀑布
　　教学目的：
　　1．积累与本课有关的基础知识。
　　2．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，理解本文借景抒情的特点。
　　3．探究课文，感悟生命的永恒。
　　教学时间：2课时
　　第1课时
　　教学目的
　　1．了解作者
　　2．理解课文大意
　　教学内容与步骤
　　情景激趣：
　　宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。曾在中国文联、文艺报等单位工作。1960年调《世界文学》编辑部。
　　基代表作有：《红豆》《三生石》等。
　　其小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色；其课文情深意长，隽永如水。
　　一树盛开的紫藤萝花吸引作者驻足观赏，原先的悲痛和焦虑化为宁静和喜悦。今天我们学习《紫藤萝瀑布》，能从中学到些什么呢？又能从中感悟到什么呢？
　　探究生趣
　　第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出课文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字，用括号标出描写紫藤萝的内容，在此基础上理解课文的结构与中心。
　　一、指导学生理解课文的结构
　　学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。
　　理解结构要从抓线索或文眼入手。
　　1．划分段落，概括大意：
　　第一部分（从开头到“想摘一朵”）：作者偶见盛开的紫藤萝。
　　第二部分（从“但是我没有摘”到“流向人的心底”）：作者睹物释怀。
　　第三部分（从“花和人都会遇到各种各样的不幸”到完）：感悟到生命的永恒。
　　2．本文的结构对我们的写作有何启示？
　　二、理解课文表达的中心
　　学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。
　　㈠探究作者要表达的感情。
　　1．面对着紫藤萝瀑布，作者的感情发生了怎样的变化？
　　明确：原先，焦虑和悲痛“一直压在我心上”，在繁花盛开的藤萝浅紫色的光辉和浅紫色的