课件共34张，教案约8880字。

　　历史的回声
　　课题                         阿房宫赋
　　● 教学目标 
　　1. 能背诵课文，掌握“一”、“爱”、“取”、“族”、“焉”、“而”、“夫”等词的用法。  
　　2. 品味语言，能口述本文中的比喻、夸张等艺术手法及写作特色。
　　3. 把握文意，能说出秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。
　　● 重点、难点 
　　重点：能背诵课文，掌握“一”、“爱”、“取”、“族”、“焉”、“而”、“夫”等词的用法。
　　难点：
　　1. 能口述本文中的比喻、夸张等艺术手法及写作特色。
　　2. 能说出秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。
　　● 设计思想
　　杜牧的《阿房宫赋》曾得到“古来之赋，此为第一”的盛誉，长期流传，成为脍炙人口的名篇。本文见于苏教版高中必修二第三专题 “历史的回声”的“后人之鉴”板块。
　　本专题希望通过历史文本,引导学生进入当时的语境,抵达历史现场,同时还应立足当代,寻找历史在当代的意义。据此,本课的教学目的是在指导学生在疏通文句、文意的基础上，是要引导学生深入体会作者命意，具体感受赋体特点。
　　《阿房宫赋》一文的教学设计，立足于以上的教材情况和学情，分为预习、检查反馈、文本研习、反馈、拓展等几个主要板块，重在引导学生积累文言知识、学会总结反思。
　　● 教学资源 
　　１．作者简介及有关“赋”的知识。
　　杜牧，字牧之，号称：杜紫薇。（曾写过《紫薇花》咏物抒情，借花自誉，人称其为“杜紫薇”。 ）晚唐时期杰出的诗人、散文家。是宰相杜佑之孙，杜从郁之子，唐文宗大和二年26岁中进士，授弘文馆校书郎。后赴江西观察使幕，转淮南节度使幕，又入观察使幕。史馆修撰，膳部、比部、司勋员外郎，黄州、池州、睦州刺史等职，最终官至中书舍人。晚唐杰出诗人，尤以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主。，著名的有《江南春》、《泊秦淮》、《过华清宫》。擅长文赋，其《阿房宫赋》为后世传诵。
　　“赋”的含义，有一个演变的过程。《左传》里多有某人赋某篇的记载。“赋”是诵说的意思，不指文体。《汉书•艺文志》所谓“不歌而诵谓之赋”，也是指这个涵义。《周礼•春官宗伯•大师》中有“六诗”的提法，《毛诗序》称之为“六义”，即风、赋、比、兴、雅、颂，据郑玄的注解，“赋”是铺的意思，即“直铺陈今之政教善恶”，也不指文体。不过《诗经》中铺陈言志的手法，对于赋体的形成是有影响的。所以班固《两都赋序》说：“赋者，古《诗》之流也。”赋用作文体的名称，最早见于战国后期荀况的《赋篇》，其中分别铺写了云、蚕、礼、知、箴五种事物，可以说是由铺陈发展到以赋名篇的肇始。
　　关于赋的特点，《文心雕龙•诠赋》说：“赋者，铺也；铺采文，体物写志也。”体物写志，指赋的内容；铺采文，指赋的形貌。与“诗言志”的传统相比较，赋的特点首先在于“体物”，即摹写事物。《诗经》里只有很简要的景物描写，到屈原、宋玉等人的楚辞作品中，写景的成分和技巧都有了很大的进展。汉代大赋更多模山范水、叙写宫苑游猎之作，大量地罗列各种珍禽奇兽、名花异木、虫鱼水族、车旗仪仗，名目繁多。所以陆机《文赋》说：“诗缘情而绮靡，赋体物而浏亮。”鲜明地区划了两种文体在表现内容上的不同。然而，赋在侧重“体物”的同时，也注意到“写志”， 通过摹写事物来达到抒发情志的目的，这与“诗言志”的传统又是一致的。
　　赋体（辞赋）的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。
　　在唐宋古文运动的影响下，一部分赋又呈现出由骈俪返回散体的倾向，不讲求对偶、音律、藻采、典故，章法开放流畅，句式错落多变，押韵也比较自由，形成散文式的清新畅快的气势，称作文赋。杜牧《阿房宫赋》、欧阳修《秋声赋》、苏轼《赤壁赋》等，都是代表作。
　　2．写作背景
　　阿房宫是秦始皇在渭南营造的宫殿，始建于秦始皇三十五年（前212），动工不到两年，秦始皇死，秦二世胡亥继续修建，还未完成，即于公元前206年被项羽烧毁。从此，阿房宫的兴灭就同秦王朝的兴亡联系在一起，成为人们议论的话题。
　　杜牧也加入到这一传统的议论中来。本文写于唐敬宗宝历元年（825年），这时的唐王朝已是大厦将倾，摇摇欲坠。唐敬宗李湛年少即位，好游猎，务声色，大兴土木，不理朝政。