《心血凝成的作品》教学设计2

约3030个字。

心血凝成的作品
　　【教学目标】
　　知识与技能
　　1、朗读课文，积累重点字词。
　　2、熟读课文，理清写作思路。
　　过程与方法
　　1、熟读课文，理解“风”的内涵。
　　2、比较本文与《留学巴黎》在写法上的异同。
　　情感态度与价值观
　　感受主人公忍辱负重，执着追求的精神。
　　【教学重点】
　　1、重点研读相关的段落，理解“风”的三重内涵。
　　【教学难点】
　　比较阅读，多角度探究本文与《留学巴黎》在写法上的异同。
　　【教学方法】
　　【课时安排】两课时
　　【学情分析】
　　【学法指导】
　　第一课时
　　【教学过程】
　　一、学习新课
　　1. 导入新课，激发兴趣
　　《留学巴黎》让我们了解了音乐家冼星海在巴黎的生活，作家以叙述的形式，给读者介绍了他的生活。当代音乐家马可从另外的角度，对冼星海在巴黎的生活做了细致的描绘，今天我们就一起学习他的《心血凝成的作品》。
　　2、检查预习，了解作者
　　①你能读准以下词语吗？
　　凛冽（liè ）清廖（liáo）暴虐（nüè）积忿（fèn ）
　　布衾（qīn ）亵渎（xiè ）呕心沥血（ǒu ）彬彬有礼（bīn ）
　　②简介作者：
　　马可，作曲家，音乐理论家，当代音乐家，江苏徐州人。他写《冼星海传》所根据的是冼星海的自述。
　　（学生根据课前预习，介绍作者的相关知识）
　　3、初读课文，整体感知
　　文章写了冼星海在巴黎求学的哪几件事？重点写的是哪一件？
　　明确：文章主要写了三件事：洗星海创作《风》的过程
　　《风》在巴黎上演并取得成功
　　洗星海投考巴黎音乐学院的情形
　　（教师点拨：朗读课文，标出文中能表示时间的词语，如“这一天终于到来了”“考试的时间到了”。提示学生：每一个表示时间的词语后面紧跟着一件事，试用简洁的语言加以概括）
　　重点写了《风》的创作过程。
　　教师追问：为什么重点写这件事呢？
　　因为这是冼星海在巴黎命运转折的关键。《风》这个奏鸣曲，得到了权威的赏识，他才获得投考巴黎音乐学院高级作曲班的资格。
　　（学法指导：请大家通览全文，看看文章的三件事情之间存在着怎样的内在联系。从而引导学生认识《风》的创作对于冼星海的重要性，意在把握本文的写作重点。
　　二、合作探究
　　重点研读，理解风的内涵
　　如此说来，“风”是冼星海命运的核心意象。在马可这里，仅是《风》的写作过程，就用了两千多字。马可抓住了“风”，把它作为全文的核心意象的同时，又把风的内涵加以扩展，在本文中，“风”具有三重含义，你能具体说说吗?
　　（引导学生朗读课文1---9自然段，画出描写“风”的句子，然后概括总结）
　　明确：首先，是冼星海住处的“风”；其次，是杜甫的诗歌《茅屋为秋风所破歌》中的“风”。这二者凝集起来，成为第三种“风”，就是冼星海作品中的“风”