约6650字。

　　丰都县七年级语文下4D课程建设
　　靶向目标课
　　教学内容 第五单元《海底两万里》 课型类别 靶向阅读课 教案设计 陈良文
　　课时说明 共3课时（第一课时，第1—2环节；第二三课时，第3--5环节。）                    第一次备课 第二次备课
　　核心目标
　　精读细嚼  明确目标：逐条铭记  摄取关键；聚焦要点  定向导航。
　　1、学会运用语言描写和动作描写来刻画人物形象的方法。（核心目标）
　　2、能说出小说中主要的人物形象（达成目标）
　　二、目标链接
　　梳理知识  吸纳积累：深度阅读  小组整合；建构知识  获取方法。
　　人物描写的目的是刻画人物的性格，表现人物的精神面貌，这同时也能更深刻地表达文章的中心。人物描写应力求具体生动，能做到绘声绘色地再现“人物”，让读者如见其人，如闻其声。
　　一、语言描写
　　1. 语言描写及其作用
　　语言细节描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言细节描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
　　例如：母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别多吃，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他就用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”（莫泊桑《我的叔叔于勒》）
　　本句表现母亲的冠冕堂皇之辞：在两个女孩和女婿面前，显得既爱惜自己，又关心别人；既疼爱孩子，又注意教育实质却是既顾及面子，又节省开支，虚伪、吝啬的心理暴露无遗。
　　2. 语言描写应注意的问题
　　描写人物的语言，不但要求作到个性化，而且还要体现出人物说话的艺术性。
　　第一，语言要能显示人物的身份，职业，地位，经历。
　　第二，语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。
　　第三，语言描写要性格化,符合人物的身份。要在描摹语态，叙写对话过程中表现出“这一个”的个性特征来。
　　第四，语言描写还应用来预示和推动故事情节的发展，交代事情的来龙去脉，或通过语言描写介绍环境或时代背景，或借人物之口作议论以深化主题，使语言描写成为作品的有机组成部分。
　　最后，语言描写要生动、简洁，力忌八股调、学生腔。
　　二、动作描写
　　动作描写就是让人物用细微行动来表现自己。行动是人物性格的具体表现，最能显示人物的性格特征。人物的一举手、一投足、一个姿势都能很好地表现人物的性格。所以对于人物行动的描写是展示人物性格、塑造人物形象的主要方式。
　　例如：
　　（1）“……叶尔德林，帮我把大衣脱下来，……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……”（契诃夫《变色龙》）
　　（2）“哦！……叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧……好像起风了，挺冷……。”（契诃夫《变色龙》）
　　以上句（1）（2）两句中， “军大衣”是沙皇警察的特殊标志，是奥楚蔑洛夫身份的象征，是他装腔作势、用以吓人的工具，“脱”大衣的动作表现的不是天气热，而是“判”错了狗，急得浑身冒汗的胆怯心理。 “穿”大衣的动作表现的不是天气冷，而是遮掩刚才辱骂将军的心冷胆寒的心理。一“脱”一“穿”的细节，勾勒出这个狐假虎威、欺下媚上的沙皇走狗的丑态,让人犹如见过其人一般，对其厌恶十分。