陈情表2016
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陈情表三人互赖型教案2016.docx
陈情表三人互赖型课件2016.pptx
《陈情表》教学设计
原创设计：广州市第十七中学 黄晓霞
【学习目标】
知识与技能：
1、古代一些常用的文体，读懂课文，强化文言文阅读、解释、翻译及整体感知课文的能力。掌握本文中出现的一些常用成语。
2、归纳与“孝”相关的故事素材。
过程与方法
1、小组合作归纳古代文体常识。
2、通过逻辑思维问题推进法来整体把握文章的陈情方法及效果。
3、串讲重点实词：
情感态度价值观
1、感情的诵读中，体会课文陈情于表，情深理切，感情真挚，表达自然、畅达的特点。
2、文章真挚朴实的感情色彩，理解“忠”和“孝”的含义。
【学习重点】
1、文章陈情特色。
2、理解“孝”的深刻含义。
【学习时数】
两课时
第一课时
【课前准备】
负责人：古诗文组长
任务：归纳古代常用文体常识并将这些文体知识贴在《语文学习手册》当中。
奏议
古代臣属进呈帝王的奏章的统称。它包括奏、议、疏、表、对策等。《文章有体序说》：“七国以前，皆称上书，秦初改书曰奏。汉定礼议，是有四品：一曰章，以谢恩；二曰奏，以劾；三曰表，以陈情；四曰议，以执议。”
（1）疏。是分条陈述的意思。如贾谊的《论积贮疏》。
（2）表。是陈述某种意见或事情。如诸葛亮的《出师表》。
（3）对策。古代考试把问题写到策上，令参加考试的人回答叫策，考生回答的文章叫对策，如苏轼的《教战守策》。
说
古代议论说明一类文章的总称。它与“论”无大异，所以后来统称说理辨析之文为论说文。《文章辨体序说》：“说者，释也，解释义理而以己意述之也。”我们学过的这种体裁的文章有《师说》、《马说》、《少年中国说》、《捕蛇者说》、《黄生借书说》。
论
论是一种论文文体，按《韵术》：“论者，议也”。《昭明文选》所载：“论有两体，一曰史论，乃忠臣于传末作议论，以断其人之善恶。如《史记》后的太史公曰……。二政论，则学士大夫议论古今时世人物或评经史之言，正其谬误”。如《六国论》、《过秦论》等。
赠序
文体名。古代送别各以诗文相赠，集而为之序的，称为赠序。如韩愈《送石处士序》：“于是东都诸人士……遂名为歌诗六韵，遣愈为之序云。”其后凡是惜别赠言的文章，不附于诗帙也都叫赠序，内容多推重、赞许或勉励之辞。我们学过明代文学家宋濂的《送东阳马生序》。
铭
古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字叫“铭”。刻在牌上，放在书案右边用以自警的铭文叫“座右铭”。如刘禹锡的《陋室铭》。刻在石碑上，叙述死者生平，加以颂扬追思的，叫“墓志铭”。如韩愈的《柳子厚墓志铭》。
祭文
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