约5280字。

　　六国论
　　教学目标：
　　1．掌握课文中与现代汉语有区别的部分文言词的意义。
　　2．理解课文的论证结构和论证方法，分析六国破灭的具体原因。
　　教学重点：掌握课文的文言字词和理解作者的结构。
　　教学难点：领会作者的写作意图，理解作者的思想。
　　教学课件：二课时
　　一课时
　　教学要点：疏通字词句，理会六国灭亡原因
　　教学过程：
　　一、导入新课：
　　1．关于文体。（比较）本文与《过秦论》一样，都是史论。（猜题）《六国论》主要论述了六国灭亡的原因。但两文论古都是为了讽今，本文的目的在于讽谏宋王朝要以六国为鉴，不要一味苟安，而要奋起抗御外侮。借古讽今，是中国古代知识分子向当政者进谏的常用方法。
　　2．关于作者（教参）
　　相传年27时发奋读书。应进士等皆不中，欧阳修得其文22篇，荐于宰相，受秘书省校书郎。
　　二、整体感知
　　听朗读，校正字词，找出疑难字、词、句
　　三、疏通字词句，理会六国灭亡原因
　　1．学生默读课文，互相质疑问难，归纳知识，再集体提出疑问，归纳整理：（课件展示）
　　①古今异义
　　其实  它的实际数目：较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍。今义：实际上
　　祖父  祖辈父辈，祖先。如：思厥先祖父。今义，父之父
　　智力  智谋和势力。且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危。今：指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力。
　　至于  到了……的地步。至于颠覆，理固亦然。今：表示另提某事。
　　故事  旧事，前例。苟以天下之大，而从六国破灭之故事，是又在六国下矣。今：一种适于讲述的富于吸引力的事体。
　　②词类活用：
　　日割月削（名词作状语，一天天地、一月月地）
　　小则获邑，大则得城（形容词作名词，小的方面，大的方面）
　　义不赂秦（名词用作动词，坚守大义）
　　以事秦之心礼天下之奇才（名词用作动词，以礼相待）
　　不能独完（形容词用作动词，保全）
　　李牧连却之（动词的使动用法，使……退却；译为击退）
　　③重点字词
　　思厥先祖父（他们的）
　　秦之所大欲（所字结构，可译为“最想得到的”）
　　子孙视之不甚惜（对待）
　　暴秦之欲无厌（满足）