约20870字。

　　专题一  论述类文本阅读
　　论述类文章阅读题常设陷阱
　　1.混淆部分和整体。在数量和范围上相互混淆，把阅读文本中对部分事物的判断表述为对所有事物的判断，或者把阅读文本中对所有事物的判断表述为对部分事物的判断。要注意“一些”“全”“都”“所有”“一切”“各种”“有些”等词语。
　　2.混淆已然和未然。“已然”是事物已经发生的情况，“未然”是事物将要出现的情况。命题者设计错误项时，故意把“将要出现的情况”表述为“已经发生的情况”，或者相反。在这一点上，要注意“已经”“将”“将要”“了”“认为”“设想”“方案”“某一天”等词语。
　　3.混淆时间的先与后。把先出现的事物或现象说成是后出现的，或把后出现的事物或现象说成是先出现的，在时间的先后上相互混淆，借此来设计错误项。
　　4.混淆或强加逻辑关系。在错误项的设计上，颠倒因果关系、条件关系、假设关系等，或强加某种逻辑关系。要注意具有多重关系的复句。
　　5.混淆肯定和否定、或然和必然。原文是肯定（否定），选项表述成否定（肯定）；原文是或然（必然），选项表述为必然（或然）。具体体现在“可能”“也许”“或许”“肯定”“一定”等词语上。
　　6.混淆有和无。文本中没有某个信息，命题者设计的选项故意无中生有，凭空臆造。这一点，有时还体现在故意夸大其词，夸大事物实有的能力、功能和作用等。
　　7.混淆主要和次要。命题者在选项中故意把主要原因和次要原因、主要方面和次要方面相混淆。考生对“最主要”“重要”“此外”“另外”“之一”“根本原因”等词语不可掉以轻心。
　　8.混淆人物和事件，张冠李戴。把一个人或几个人做的事情说成是另一个人或其他人做的，混淆相关人物和事件。
　　9.选项和题干毫无关联。在错误项设计中，命题者有时会设计出和题干毫无关联的选项，如题干问的是原因，选项却是结果，题干问的是结果，选项却是表现等。
　　专题四  文言文阅读
　　高频文言实词中容易译错的义项
　　□爱：爱惜、吝啬。       □按：追究、考察、巡视。     □拜：授予官职。
　　□报：答复、往复。       □鄙：边疆、轻视、粗野。     □壁：军营、筑营垒驻守。
　　□病：担心、损害、困乏。  □除：授职、台阶。            □过：拜访、犯错误、加罪。
　　□次：驻扎、依次。       □卒：突然、终、终于。        □趣：赶快、催促。
　　□存：慰问、抚恤。       □贷：宽恕。                  □逮：达到、至、趁着。
　　□德：感激。                □典：掌管、主持。       □ 多：赞美。
　　□辟：征召、回避。          □辟易：因畏惧而退缩。    □夺：使之改变、耽误、剥夺。
　　□阿：偏袒、迎合。          □ 干：干涉、冒犯、求。   □矜：夸耀。
　　□购：悬赏征求。            □规：谋划、准则。        □ 憾：怨恨、遗憾。
　　□恨：遗憾、怨恨。          □ 羁：拘禁、束缚。       □ 疾：妒忌、缺点。
　　□俭：不丰足。              □ 简：选择、轻视。       □ 捐：废除。
　　□课：督促、考核、征收赋税。□厘改：改正。            □离：遭受、脱离。
　　□令：美好。                □劳问：慰问。            □罢：疲乏。
　　□期：约定时日。            □本：探究。              □寝：止、搁置。
　　□穷：困厄。                □权：暂代官职。          □ 劝：勉励。
　　□然：认为正确。            □让：责备。              □私：偏爱。
　　□速：招致、召请。          □ 望：怨恨、责怪。       □ 危：端正、正直。
　　□微：没有、暗中。          □诬：欺骗。              □赂：赠送财物、财物。
　　□假：凭借、借、暂时代理的。□闲：熟习、文静。        □ 衔：怀恨。