共10张。有教学设计，约2180个字。

　　《驿路梨花》教学设计
　　一、 教学目标：1、通过略读课文来复述课文主要内容。
　　2、找出文中设置的误会和悬念，分析理解作品精巧的构思及其表达效果。理解标题的妙处。（重点）
　　3、体会课文讴歌助人为乐的高尚品德，揭示雷锋精神经久不衰、正在人民群众中代代相传的主题。（难点）
　　二、教学设想：
　　本文进一步学习略读的阅读方法，粗知文章梗概。能力的养成，需要略读实践，要求用2分钟时间略读，复述故事以及筛选主要内容。小说围绕“小茅屋的主人到底是谁”发生了两次误会，三次悬念，理解“设疑——释疑——引出新悬念”的巧妙构思及作用效果。最后，找出文中描写梨花的句子，分析理解标题“驿路梨花”的妙处。这样，就顺理成章地理解了本文歌颂助人为乐的精神，揭示雷锋精神代代相传的主题。
　　三、课时安排：1课时。
　　四、教学准备：
　　1、学生利用参考书或互联网，查找资料，了解作者彭荆风及本文写作背景。
　　2、学生扫清字词障碍，略读课文，圈点勾画主要信息以及阅读体会。
　　五、教学活动：
　　1、导入：同学们是否有过这样的生活体验：当我们到了一处偏远的地方游玩，就在我们玩得很尽兴，但却很疲乏和饥饿的时候，天已经不知不觉地暗了下来的时候，我们最渴望的是什么呢？——就是有一处休息的地方。刚才我们所说的这种情况与今天要学习的课文《驿路梨花》中“我和老余”的遭遇就很相似，那么他们遭遇的问题是否得到了圆满的解决了呢？下面我们就走进这篇课文。
　　2、教学活动一：略读课文，整体感知
　　（1）任务与意图：略读课文，围绕“谁是小茅屋的主人”概括本文有哪些人？做了什么事？
　　（2）过程与方法：【学法指导1】略读：侧重观其大略，粗知文章的大意。略读时可以根据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他部分的文字则可以快速阅读。另外，还需注意在阅读文章的基础上，对内容和表达有自己的心得。强迫自己在规定时间内按要求读完一篇文章，开始时阅读速度每分钟400字，以后逐步提高。
　　（3）明确：“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。所有为小茅屋做过好事的人都是小茅屋的主人。