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 把爱给“有性格”的学生  
教学过程：
在新课标的指导下，语文课进行着一次语文学习的“革命”——开展一种自主、合作、探究的语文学习新方式。那一天，我正准备上综合性活动课《我爱我家》。结合第四单元的爱的主题以及本次综合性学习的目的，我要求学生带来家里珍贵的老照片，到课堂上讲述感人的故事。本班很多同学都带来了照片，并且在课堂上生动地讲着隐藏在照片里一个个鲜为人知的故事。然而，有一个男同学开始在下面大叫“我来，我来”，还一个劲地跳起来扰乱着课堂的纪律。又是他，那个走路一蹦一跳的，看见老师远远地就打招呼还鞠九十度躬，上课喜欢讲话又怪叫,有时惹人讨厌有时又讨人喜欢的男孩子。如果，我不再阻止他，很明显这节课将显得混乱。但是假设我严厉地斥责他的话，上课浓郁的温情将被弄得支离破碎。我有点左右为难。突然我想到了什么。他不是想站起来讲他的故事吗?
“某某某，你带来了照片没有？”他摇摇头。果然如我所料,他就是这样，没有带来照片，还是一个劲地要上讲台。正如他自己所说他想引起别人的注意,想出风头。既然这样，我要他好好地露一露脸，然后再那么……“平时在改大家的作文的时候，发现某某某同学总是写自己的母亲，我想他同他母亲的感情一定非常的好。虽然他没有带什么照片，我们还是欢迎他给我们讲有关他们家庭的故事。”一阵热烈的掌声，（学生们都等着看他地笑话呢。）他一蹦一跳弯着身子走上来，做着各种怪脸。他其实不知道，我正打算好好“整治整治”他呢。他讲完了他的故事，我并没有让他马上回去。“在整个班级里面，我对某某某印象尤其深刻，可以这么说他是我关心最多的学生。因为他很孝顺，也很懂礼貌，但是同时他也很让我们操