《晨曦》教学设计

（约5910字）
　　《晨曦》教学设计 
　　教学目标： 
　　1、学习本文关于人物语言、动作的描写，把握人物的个性特征。
　　2、体会环境描写对人物情感的衬托作用。
　　3、学习革命先驱们大无畏的革命热情与战斗情谊。
　　教学重点：
　　学会通过人物语言、动作、心理等描写把握人物的个性特征。
　　教学难点：
　　环境描写如何与人物的情感融为一体。
　　教学媒体：
　　Powerpoit 课件
　　教学步骤：
　　²        预习：阅读课文，标记给你印象最深的或者你认为写得最好的一个片段。
　　²        课堂教学：
　　一、导入课文
　　“她站了起来，忽然感到心里很满，风也柔和了许多。她发现月亮是这样明净，群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚、在风的怂恿下‘豁啷啷’地歌唱。她不再害怕了，在枕木上跨着大步，一直朝前走去。大山原来是这样的！月亮原来是这样的！核桃树原来是这样的！……”
　　——还记得这个片段吗？那是香雪在换到铅笔盒后内心满足时感受到的周围环境。记得在学习《哦，香雪》这篇课文时环境与心理描写曾经给我们留下了深刻的印象。今天这篇课文也有着这样鲜明的特色，只是她是一篇叙事性很强的散文。接下来就让我们一起进入“晨曦”的“美妙”世界。
　　二、讲析课文
　　1、学生浏览一遍课文，用概括的语言复述课文主要情节。
　　明确文章要表现的主人公是：许世友。
　　（课文写时有许多安排，复述可以明确最主要的情节，有一个清晰的印象。）
　　2、心理描写。
　　一经概括，课文看起来很简单：小战士受伤、首长让马；小战士从马上跌落，首长及时相救。为什么我们在阅读时会觉得悬念十足呢？
　　（学生发表看法，无外乎环境描写、心理描写、人物身份的悬念等等方面。
　　我们先从心里描写开始。）
　　文章围绕“我”展开故事，“我”的心理变化尤为丰富，抓住了“我”的心理起伏，也就抓住了文章情节安排的主线。——散读课文，找出“我”的几次心理起伏。
　　*三大起伏：
　　1）  起伏一：第一~八自然段，（“早春时节”……“受这份儿罪！” ）