《呼兰河传》学程设计之整体框架

约3770字。

　　《呼兰河传》学程设计之整体框架
　　教学阶段 主要内容 教学资源 设计意图
　　通读指导 学生在章节阅读学程的引导下完成整本阅读。针对阅读中出现的问题，小组讨论、全班交流。 1.章节阅读学程。
　　2.萧红散文《家族以外的人》。 1.通过阅读指导，关注重点内容，学习批注阅读感受。
　　2.在略读的基础上重点精读。
　　重点突破1 1.摘选文本中的不同内容，思考：这些话是谁说的？
　　2.了解叙述视角的概念。
　　3.再读相关章节，思考：为什么要用这样的叙述视角？ 叙述视角相关知识。 1.积累叙述视角的知识。
　　2.了解叙述视角的选择对表达主旨的作用。
　　重点突破2 1.观看微课：如何运用思维导图记录阅读过程。
　　2.学生三读全书，在单独完成思维导图的基础上小组合作，确定思维导图。
　　3.小讲座：如何撰写人物分析小论文。
　　4.小论文写作。 1.微课：《思维导图，咋整？》。
　　2.小讲座：言之有理，言之有据。 运用思维导图的形式汇报自己的阅读成果，并将思维导图转化为人物分析校论文。
　　内容统整 1.设计《呼兰河传》的腰封，向学弟学妹推荐这本书。
　　2.制作《说不尽的呼兰人》阅读集。 1.腰封的设计原则。
　　2.学生绘制的思维导图。
　　3.写作的人物分析小论文。 提炼阅读感受。
　　《呼兰河传》学程设计
　　一、通读指导
　　学生根据通读指导完成初读，教师组织班级交流，重点讨论学生感兴趣的内容。学生有针对性地再读、三读，形成自己的阅读认识。
“序言”阅读任务：
　　1.矛盾先生认为萧红写作《呼兰河传时》时，她的心境是怎样的？
　　2.矛盾先生如何评价《呼兰河传》这部小说？
　　【重点能力指向】提取信息，初步了解本书。
　　第一章阅读任务：
　　1.请为第一章拟写一个小标题。
　　2.品味作者语言。
　　请找出你认为富有诗意的词语。摘抄句子，用横线画出这类词语，并做简单批注，说说用词的精妙处。
　　3.请你为呼兰河小城画一幅平面图。
　　4.阅读完第一章，呼兰河人给你留下最深印象的片段是什么？请摘抄在下面，试着用关键词表达你的感受。