《大自然的语言》教学设计6

2课时，约3570字。
　　《大自然的语言》教学设计
　　执教 ： 邓凡飞
　　教学目标：
　　1 积累“萌发、次第、翩然、销声匿迹、风雪载途”等词语,掌握意思并学会运用。 
　　2 了解物候的相关知识。
　　3 掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。
　　4 激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。
　　5 品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。
　　设计理念：
　　读说明文，重在准确地获取文中的知识信息，以及作者解说这些信息时所使用的主要方法。在学习中可运用摘要评析法来阅读，先进行整体式阅读获取说明对象的各项知识，再由篇到段、由段到句地评析文章的写作特点。
　　教学课时：两课时
　　课前准备：搜集一些农谚。
　　教学过程：
　　第一课时
　　教学要点：
　　朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清文章的说明顺序；探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。
　　教学步骤：
　　导入新课：在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢？它也有语言吗？
　　展示收集的谚语,学生朗读。问：这些谚语在告诉人们什么？
　　同学们，以上说的都是大自然特有的语言。这语言到处都有，睁开眼都能发现。请同学们谈谈自己了解的大自然的语言（学生朗读自己收集的谚语）。像这些草木荣枯，候鸟去来的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。
　　新课讲授：
　　一、察言观色：学生介绍竺可桢，教师补充。
　　竺可桢（1890—1974），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。1910年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936 年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。
　　二、狼吞虎咽：
　　1范读课文，学生听读，标好段序，标出难读、难记的字词，初步感知文意。
　　2师提示需要积累的词语（出示小黑板）
　　`辨别字形，读准字音。