《断章》教案

约2700字。

　　年级 高一 学科 语文 总课时
　　课题 断章 第___1_____课时
　　主备人 胡明强 审核人
　　锁定目标 找准方向
　　1、了解诗歌解读“诗无达诂”的特点，引导学生进行个性化解读；
　　2、以小组合作学习方式培养学生质疑的学习习惯，锻炼交流、表达能力；
　　【教学重、难点】
　　用准确生动的语言分析诗歌主旨，写鉴赏性小短文。
　　自我构建 快乐无限
　　一、新课导入
　　我国古代诗论中有所谓“诗无达诂”论，（“达诂”的意思是确切的解释或理解）认为不同和读者对于同一作品往往有不同的理解。西方也有所谓“一千个读者，就有一个千个哈姆雷特”的说法，因此在文学阅读过程中特别强调读者参与。这些说法都说明了在文艺鉴赏中存在着理解和审美的差异性，即不同的鉴赏者对同一作品可以仁者见仁，智者见智。 
　　二、解读《断章》
　　1、介绍作家作品：
　　卞之琳（1910-2000），祖籍江苏溧水，生于江苏海门。诗人、学者。1933年毕业于北京大学英文系，就学期间曾师从徐志摩，深受赏识，徐志摩不仅将卞之琳的诗歌在其编辑的《诗刊》上发表，还请沈从文先生写题记。因为这段经历，卞之琳被公认为新文化运动中重要的诗歌流派“新月派”的代表诗人。
　　2、整体把握
　　卞之琳是30年代现代诗派的重要诗人，《断章》写于1935年，是卞之琳的代表作。这首诗虽只短短4行，却试图用简明的意象阐释深刻的道理。诗人通过对“风景”的刹那间感悟，涉及了“相对性”的哲理命题。“你站在桥上看风景”，而相对于楼上的人来说，桥上的“你”就是他