约3760字。
龙都中学2005～2006学年度第二学期语文学科集体备课教案
 初一 年级      主备教师  陈亮         备课时间          
单元、章节课题《从百草园到三味书屋》课时课型
教学目标1．   培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。
2．   学习两相对照的文章结构。
3．揣摩和理解文章精彩的语言。
重点、难点(1)对百草园的景物描写。    (2)记叙的感情色彩。
教法
学法
教  学  过  程  设  计
主          备复  备
第一课时
    一、预习
1．读准下面加点字的拼音：
  确凿(záo) 菜畦(qí) 攒(cuán 拗(ǎo) 桑葚(shèn) 蟋蟀(shuài)  
臃肿(yōng zhǒng) 脑髓(suǐ)  书塾(shú)  博学(bó)  蝉蜕(chántuì)
缠络(chánluò)  竹筛(shāi)  觅食(mì)  渊博(yuān)  鼎沸(dǐng)
人迹罕至(hǎn)  绣像(xiù)  锡箔(bó)
    2．解释下列词语：
    (1)确凿：确实。 (2)似乎：副词。有“好像”、“仿佛”的意思，表示可能，不确定。
(3)倘若：连词。有“如果”的意思，表示假设。[注意]多用于书面语。
(4)缠络：缠绕联结。缠、络同义(缠绕)。
(5)趣味：使人愉快，使人感到有意思、有吸引力的特性。          
(6)牵连：本课指牵扯，纠缠。
    (7)高枕而卧：成语。枕头垫得高高的安心睡觉。比喻无所顾虑。今多比喻不加警惕。也叫高枕无忧。
    (8)得失：本课指成功和失败。(9)和蔼：形容态度温和的样子。蔼：态度亲切。
(10)恭敬：对长辈或客人严肃而有礼貌。恭敬同义。                
(11)质朴：朴素踏实，不做作。
(12)渊博：学识精深广博。渊：深；博：丰富。        
(13)陆续：动作或行为先先后后，断断续续地进行。
    (14)相宜：适合。              (15)倜傥：洒脱，潇洒，不拘束。
    3．阅读课文，质疑。
    4．思考：研讨与练习。
    二、导人
    1．作家作品简介。
    鲁迅(1881—1936)本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。出身于没落的封建家庭，幼时受过诗书经传的教育，稍长又喜杂览，读了许多野史杂记。1898年到南京求学，四年后东渡日本留学。初学医，后弃医从文。1909年回国，先后在杭州、绍兴任教。辛亥革命时，在南京临时政府和北京政府教育部任部员、佥事等职。同时在北京大学、女子师范大学兼教。1918年5月发表我国现代文学史上第一篇白话小说<狂人日记>，抨击吃人的旧礼教和封建制度，奠定了新文学运动的基石。1927年10月，定居上海，参加左联的领导工作，成为中国共产党领导下的左翼文艺运动的主将。1936年10月19日病逝于上海。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在<鲁迅全集>里近一千万字。
    <从百草园到三味书屋>选自<朝花夕拾>。这组散文是在鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说<朝花夕拾>是作者少年时代的一曲恋歌。
    百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。
    2．导语。
    作者笔下的百草园和三味书屋像一幅幅精美的画面，充满着生机和活力，里面渗透着作者强烈的感情，阅读时要细心品味；文章写景状物、叙事写人真切具体，要注意揣摩作者是怎样遣词造句的。
    三、正课
    1．质疑：本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息?
    讨论并归纳：文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，带有比照意味。
    2．质疑：百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一段是中间的过渡段。
    讨论并归纳：
    (1)百草园：从开头到“来不及等它走到中间去。”
    (2)三味书屋：从“出门向东”到完。    ’
    (3)过渡段：第9自然段“我不知道为什么家里的人……”
    3．质疑：第1自然段说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?
    讨论并归纳：没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。
    4．质疑：作者是怎样描写百草园的景物的?
    朗读第2自然段，思考回答问题。
    讨论并归纳：
    (1)从句式上看，用“不必说……也不必说……单是……”宕开一笔为的是突出下面“单是”的内容。既然“单是”就已趣味无穷，可见园里的佳趣定然比比皆是。这是“以一概全”的写法。
    (2)从描写的范围来看：先写整体。后写局部。
    (3)从描写的对象来看：既有植物，又有动物。
    (4)从观察的角度来看：
    ①有好看的(视觉)：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子。
    ②有好听的(听觉)：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
    ③有好玩的(触觉)：有用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥，有可以牵连不断地拔起来的何首乌的臃肿的根。
    ④有好吃的(味觉)：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。
    (5)从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
    (6)从遣词描写来看，用词十分准确、生动，形容黄蜂用“肥胖”“伏”，形容叫天子用“轻捷”“直窜”，形容石井栏用“光滑”都十分贴切。
    作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味，确是儿童的乐园。
    5．质疑：文章为什么要写美女蛇的故事?
    讨论并归纳：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
    6．质疑：文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?