《柳叶儿》《从百草园到三味书屋》教学设计

约4480字。
柳叶儿
●○ 教材简析：
学习这篇课文，最终应达到理解作者苦乐相伴、苦中带涩的特殊感情，从而珍惜今天幸福生活的目的。而要达到这一目的，需学习文中生动的语言描写，找出饱含感情的句子。因此，教学本文的起点，要从了解文章内容开始，把声情并茂的朗读训练作为学习本文的基础。 
●○教学目标 
  ①能有感情地朗读课文，并做到边读边想象画面。
  ②能在自学的基础上提出疑难问题，通过合作探究理解文章的语言特色和思想内容。
    ③能与其它文章进行比较阅读，加深理解。
●○教学重点 
   有感情地朗读，理解语言特色和思想内容。
●○ 课前学习  
认真预习课文，提出五个左右自己不理解的问题，准备课上讨论。
1         ○ 课时安排 一课时
●○ 教学内容
 充分发挥学生的自主学习能力，组织学生有感情地朗读课文，理解、探究文章内容，进行拓展、比较阅读。 
教学设计 
导入新课 
     谈作家与我们对柳的不同感受导入。
（或由柳跟人们生活的关系导入。）
朗读课文，挑战播音员 （整体感知）
导入语：让我们人人来争当播音员。请用声情并茂的朗读，将你对课文的理解表现出来。
朗读指导：读文章时，要在脑海里想象画面，朗读时要读出轻重缓急，读出感情。
要求：
  1．先小组展示：每人挑选一个自己喜欢的语段，读给小组成员听。
  2．再推荐展示：请大家推荐本小组的一位成员为全班表演。
  3．其他同学认真听，评价播音员的朗读并挑战朗读。 
    老师组织学生活动。
精读课文，试做一回小记者
1．预习时同学们每人都提出了五个左右的问题，现在以四人小组为单位相互讨论解答。（可不全部解答）
3         每大组推荐一位同学以作者的身份上台接受采访。
4         台下观众就自己的疑难以记者的身份向“作者”提问，台上同学予以解答。（如遇不会的，可向作为“专家”的老师求助）
问题示例：
1         第4段中三个“吃光了”和一个“抢”字有什么作用？
2         “于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。”这句话除了写“我”吃柳叶儿包子时的贪婪和吃的数量之多外，还表现了“我”的什么状况？是有意夸张，还是写的真实样子？
3         我看痴了，三叔便仰头问我：“你看什么？”我说：“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。”一句中，“我”把太阳称为一个“肉做的”“鲜红鲜红”的大樱桃，是有意想打个比方，还是真的这样看的？为什么？