2017-2018学年高中语文粤教版选修唐诗宋词元散曲选读教学案Word版含答案
　　2017-2018学年高中语文粤教版选修唐诗宋词元散曲选读教学案：第一单元第1课王维诗四首Word版含答案.doc
　　2017-2018学年高中语文粤教版选修唐诗宋词元散曲选读教学案：第二单元第10课酬赠诗四首Word版含答案.doc
　　2017-2018学年高中语文粤教版选修唐诗宋词元散曲选读教学案：第二单元第11课咏物诗四首Word版含答案.doc
　　2017-2018学年高中语文粤教版选修唐诗宋词元散曲选读教学案：第二单元第12课咏史诗三首Word版含答案.doc
　　2017-2018学年高中语文粤教版选修唐诗宋词元散曲选读教学案：第二单元第7课白居易诗四首Word版含答案.doc
　　2017-2018学年高中语文粤教版选修唐诗宋词元散曲选读教学案：第二单元第8课杜牧诗三首Word版含答案.doc
　　2017-2018学年高中语文粤教版选修唐诗宋词元散曲选读教学案：第二单元第9课李商隐诗三首Word版含答案.doc
　　2017-2018学年高中语文粤教版选修唐诗宋词元散曲选读教学案：第二单元综合技能培养诗歌鉴赏方略（二）——鉴赏诗歌的语言Word版含答案.doc
　　2017-2018学年高中语文粤教版选修唐诗宋词元散曲选读教学案：第三单元第13课柳永词二首Word版含答案.doc
　　2017-2018学年高中语文粤教版选修唐诗宋词元散曲选读教学案：第三单元第14课苏轼词二首Word版含答案.doc
　　2017-2018学年高中语文粤教版选修唐诗宋词元散曲选读教学案：第三单元第15课李清照词二首Word版含答案.doc
　　2017-2018学年高中语文粤教版选修唐诗宋词元散曲选读教学案：第三单元第16课辛弃疾词三首Word版含答案.doc
　　2017-2018学年高中语文粤教版选修唐诗宋词元散曲选读教学案：第三单元第17课爱国词四首Word版含答案.doc
　　2017-2018学年高中语文粤教版选修唐诗宋词元散曲选读教学案：第三单元第18课登临词二首Word版含答案.doc
　　2017-2018学年高中语文粤教版选修唐诗宋词元散曲选读教学案：第三单元第19课言情词三首Word版含答案.doc
　　2017-2018学年高中语文粤教版选修唐诗宋词元散曲选读教学案：第三单元综合技能培养诗歌鉴赏方略（三）——鉴赏诗歌的表达技巧Word版含答案.doc
　　2017-2018学年高中语文粤教版选修唐诗宋词元散曲选读教学案：第四单元第20课关汉卿散曲二首Word版含答案.doc
　　2017-2018学年高中语文粤教版选修唐诗宋词元散曲选读教学案：第四单元第21课马致远散曲二首Word版含答案.doc
　　2017-2018学年高中语文粤教版选修唐诗宋词元散曲选读教学案：第四单元第22课张可久散曲二首Word版含答案.doc
　　2017-2018学年高中语文粤教版选修唐诗宋词元散曲选读教学案：第四单元第23课山水风光散曲二首Word版含答案.doc
　　2017-2018学年高中语文粤教版选修唐诗宋词元散曲选读教学案：第四单元第24课讥时咏史散曲二首Word版含答案.doc
　　2017-2018学年高中语文粤教版选修唐诗宋词元散曲选读教学案：第四单元综合技能培养诗歌鉴赏方略（四）——鉴赏诗歌的思想感情Word版含答案.doc
　　2017-2018学年高中语文粤教版选修唐诗宋词元散曲选读教学案：第一单元第2课李白诗四首Word版含答案.doc
　　2017-2018学年高中语文粤教版选修唐诗宋词元散曲选读教学案：第一单元第3课杜甫诗五首Word版含答案.doc
　　2017-2018学年高中语文粤教版选修唐诗宋词元散曲选读教学案：第一单元第5课山水田园诗四首Word版含答案.doc
　　2017-2018学年高中语文粤教版选修唐诗宋词元散曲选读教学案：第一单元第6课边塞战争诗四首Word版含答案.doc
　　2017-2018学年高中语文粤教版选修唐诗宋词元散曲选读教学案：第一单元综合技能培养诗歌鉴赏方略（一）——鉴赏诗歌的形象Word版含答案.doc

　　在我国五千年灿烂的文明史中，唐诗是颗璀璨的明珠。唐朝诗人创作的诗歌不仅记录了那个历史时期的社会情状，而且为那个时代保留了异常生动的情绪和心理记忆。唐诗的意象，成了我们民族诗歌最典型的象征；唐诗精神成了我们民族精神血液的一部分。虽然初唐诗歌的开端仍然弥漫着六朝的靡丽，但当张若虚以“春”“江”“花”“月”“夜”的题材，唱出永恒的宇宙人生主题时，在陈子昂、“初唐四杰”等人的努力下，“骨气端翔，音情顿挫，光英朗练，有金石声”的创作倾向也终见强劲。盛唐诗歌的帷幕开启，扑面而来的是山水田园诗的清音远韵，是边塞诗的奇丽雄健；是李白的雄奇奔放，是杜甫的沉郁顿挫。兴象玲珑的优美华章与风骨遒劲的壮丽交响，交融成令人叹为观止的诗史盛况。
　　1．了解初唐、盛唐诗歌的写作特点，并进一步了解初唐、盛唐诗歌的整体风格。
　　2．理解把握诗歌的意象与意境，初步了解诗歌的表现手法，并能分析和理解作品。
　　3．了解王维、李白、杜甫等大家的著名诗篇。
　　4．了解即景抒情、山水田园、边塞战争三种不同诗歌题材。
　　1．了解发展。应对中国古典诗歌的发展变化有相当清晰的认识，不仅要掌握现实主义和浪漫主义这两大文学源头及其特点，还要按照历史的顺序理清诗歌发展的脉络；既要对各个时期的诗歌总体风格有所了解，还要对各个时期(特别是唐宋时期)、各个流派的代表人物有比较深刻的认识。
　　2．重在诵读。诵读不仅可以把握内容，还可以充分体味语言的美感，进一步理解作品的思想感情。诵读要注意基本的技巧，包括字音要读准，节奏要协调，韵调要和谐等。
　　3．知人论世。即通过了解和分析背景知识来解读作品。背景知识包括时代风貌和作者的人生经历。掌握了这些知识，可以帮助我们更方便、更准确地理解作品的思想内容。
　　第1课 王维诗四首
　　对应学生用书P1
　　王维(701－761)，唐代诗人、画家。字摩诘，太原祁(今山西祁县)人，后迁居蒲州(今山西永济)，遂为河东人。是盛唐山水田园诗派代表诗人之一，与孟浩然齐名，世称“王孟”。王维多才多艺，诗歌之外，兼擅散文、音乐、书法、绘画，尤以绘画见长，被推为“南宗”山水画之祖。开元九年(721) 登进士第，天宝十一载(752) 任吏部郎中，迁给事中。安史叛军攻陷两京时，被叛军俘虏迫受伪职，后历任中书舍人、给事中、尚书右丞，故世称王右丞。晚年时无意仕进，常以禅诵为事，于上元二年(761)卒于辋川别业。
　　其诗融音乐、绘画之理，营造出诗情画意相结合的完美意境，苏轼
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　　历时八年的“安史之乱”重创了大唐王朝的国运，却没有阻止唐诗继续前进的步伐，中晚唐诗歌以百态横生的面貌续写着唐诗的风采——韩愈、孟郊的险怪，元稹、白居易的平易，李贺的瑰奇，柳宗元的简峭，杜牧的清丽和李商隐的幽美，组合成另一番风流韵致。只是时世变乱带来的政局动荡与伤痛萧索，扫荡着诗人们曾经的意气风发，也不断摧残着他们奋发有为的心志，使得这一百五十年中的诗人，再也无法唱出盛唐诗歌的大气浑厚。无奈的现实使诗人们更多地转向自我，开始更加深入细致地关注起自己的内心。
　　1．了解白居易、杜牧、李商隐的生平和创作成就，以及对后世文学的影响。
　　2．把握白居易、杜牧、李商隐诗歌的思想内容，体会其情感，品味其语言。
　　3．学会鉴赏酬赠诗、咏物诗、咏史诗的思想内容和艺术手法。
　　1．把握形象。古代诗歌贵在含蓄，所以要准确把握诗歌的形象只有透过文字的表象，进入作品的情境中，看它塑造的是什么形象，形象把握住了，感情色彩也就基本把握住了。
　　2．体味意境。诗歌的主题通常是借助意境来表达的。意境是作者的思想感情和描绘的生活图景融合而成的一种艺术境界。体味意境的方法是，抓住诗歌的画面和气氛，去理解、感受“此时”“此景”中“此人”的“此情”是什么。
　　3．推敲手法。诗歌以抒情居多。诗人抒情大致有两种方法：一种为直抒胸臆，在作品中直接显现个人的心绪；另一种为含蓄蕴藉，诗人往往略去政治背景，以渲染景物、烘托气氛的方法，或用借助比兴、化用典故等手段，委婉地表情达意。
　　第7课 白居易诗四首
　　对应学生用书P24
　　白居易(772－846)，唐代诗人。字乐天，晚年号香山居士，原籍太原(今属山西)，祖上迁居下邽(今陕西渭南东北)，生于新郑(今属河南)。贞元十六年(800)登进士第，历任左拾遗、翰林学士。元和十年(815)因上书请急捕刺杀宰相武元衡的凶手，被贬为江州司马。后历任忠州、杭州、苏州刺史，官终刑部尚书。晚年闲居洛阳，皈依佛教，自号“香山居士”，世称白香山。
　　白居易是中唐新乐府诗歌创作的主要倡导者。主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”(《与元九书》)，创新乐府。与元稹
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　　第9课 李商隐诗三首
　　对应学生用书P31
　　李商隐(813－858)，唐代诗人。字义山，号玉谿生，怀州河内(今河南沁阳)人。开成进士，曾任县尉、秘书郎和东川节度使判官等职。因受牛李党争影响，被人排挤，一生政治上很不得意，潦倒终身。其诗揭露和批判当时藩镇割据、宦官专权和上层统治集团的腐朽糜烂，所作咏史诗多托古以斥时政。与杜牧并称“小李杜”，又与温庭筠并称“温李”。有《李义山诗集》，文集已散轶，后人辑有《樊南文集》《樊南文集补编》。
　　《无题二首(其一)》　这首诗约写于唐文宗开成四年(839)，诗人当时在京城任秘书省校书郎。这是一个“方阶九品，微俸五斗”的小官，诗人在政治上依然是沉沦下僚。诗人与自己所爱的一位贵族女子在一个美好的春夜相见，第二天自己就要匆匆走马兰台，开始寂寞无聊的校书郎生活。一切美好，都将成为难以追寻的记忆，于是诗人写下这首诗，抒写自己的情怀。
　　《贾生》　晚唐时期，许多皇帝都崇佛媚道，不顾民生，不任贤才。加上诗人自己年轻时代就有“欲回天地入扁舟”的远大抱负，却终身潦倒，始终难以施展才能，心情很苦闷。有感于斯，诗人借贾生之故事，写了这首诗。
　　《柳》　这首诗大概写于大中五年(851)。诗人的妻子刚刚病故，又应东川节度使柳仲郢之聘，将要只身赴蜀。诗人由于党争的倾轧，长期沉沦下僚，心情极为沉郁苦闷，悼念妻子，悲叹前路，百感交集，于是写下了这首诗。
　　李商隐诗歌的特点
　　李商隐的诗歌内容丰富，师承极广，继承了屈原香草美人的寄托手法，阮籍旨趣遥深、难以猜测的风格，杜甫忧国伤时的精神和沉郁顿挫的诗风，韩愈的雄奇横放，李贺的幽冷奇艳，六朝诗歌的精工秾丽，以及民歌的清新流丽。
　　情绪的朦胧美
　　读李商隐的诗，感伤、低迷在其作品中或隐或现，但却是无处不在。一句“夕阳无限好，只是近黄昏”(《乐游原》)于疏浅清丽的语言中寄寓了无限怅惘，透着一股一往情深的无奈，细细含咏又寄寓了一种深切的人生悲慨。让读者与诗人一起体悟那份美丽的伤痛，回味一份意绪的朦胧。
　　意象的虚幻美
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　　诗歌鉴赏方略一——鉴赏诗歌的形象 [对应学生用书P23] )
　　所谓“形象”就是诗歌中所展示出来的生活图景，一般可分为人物形象、景物形象和事物形象。在命题时，主要考查对“形象”的情感认知和理性思考。
　　(1)人物形象。诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己，有别于小说中的“我”。
　　(2)景物形象。诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象(山川草木等)表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象” 。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。
　　(3)事物形象。即指咏物诗的物象，往往由物及人，从物人一体的角度来把握事物的特点。
　　一、(山东高考)阅读下面两首宋诗，回答问题。
　　寻诗两绝句
　　陈与义
　　楚酒困人三日醉，园花经雨百般红。
　　无人画出陈居士①，亭角寻诗满袖风。
　　爱把山瓢②莫笑侬，愁时引睡有奇功。
　　醒来推户寻诗去，乔木峥嵘明月中。
　　[注]　①居士：指文人雅士。②山瓢：天然粗陋的酒器。
　　(1)“园花经雨百般红”与“乔木峥嵘明月中”两句所描写的景色特点有何不同？请作简要分析。
　　答：_____________________________________________________________________
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　　(2)诗中“陈居士”的形象特点是什么？请结合两首诗加以分析。
　　答：____________________________________________________________________
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　　解析：(1)本题考查鉴赏诗歌的景物形象的能力。两句诗描写了不同的景色，也就是诗歌所描写的意象，实际上都是在为诗歌营造某种意境。“园花经雨百般红”是写园里的花经雨水清洗后显得更为娇艳，主要是表现其色彩的艳丽。“乔木峥嵘明月中”一句中，“峥嵘”有“深邃、深远”的意思，明月掩映于高峻挺拔的树木中，显得更加深邃而幽远。
　　(2)本题考查鉴赏诗歌人物形象的能力。第一首诗中直接描写陈居士的是第一句和第四句：喝酒喝到大醉三日，站在亭角临风寻诗。第二首诗中前三句都直接描写陈居士：饮酒喜欢用天然粗陋的酒器，烦恼时喝酒大睡，醒来推窗赏着月色寻诗。从陈居士喜爱饮酒，可见出其性格中的洒脱；“亭角寻诗”和“推户寻诗”则表现了诗人高雅的志趣。
　　参考答案：(1)①艳丽　  ②清幽
　　①“园花经雨百般红”描写的是雨后园林的美景，一场雨后，园中姹紫嫣红，色彩艳丽。
　　②“乔木峥嵘明月中”描写的是月夜下的美景，明月高照，树木高耸峭拔