约2420字。

　　《雨霖铃》教学设计
　　教学目标
　　（一）情感目标： 借助多媒体和教师对作品的体验，带领学生以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。
　　（二）知识目标：
　　（1）通过反复朗读，感知作品内容和思想感情；
　　（2）掌握写景抒情、情景交融和虚实结合的写法；
　　（3）鉴赏意象，掌握婉约派的特点；
　　（三）能力目标
　　引导学生学会合理、充分使用网络资源，进行自主式、探究式学习，开拓知识面，丰富教学内容。
　　教学重、难点
　　1、 理解古典诗歌传统意象在作品中传情达意的效果。
　　2、体会理解的基础上背诵《雨霖铃》
　　教学方法
　　美读法 讨论法 问答法 诵读法
　　教具准备
　　多媒体
　　教学模式
　　双主导学
　　课时安排
　　一课时
　　教学步骤
　　一、导入新课
　　我曾在网上的对联雅座里和一位朋友对对子的时候，他出给我一副上联：“狂风大作雨淋淋（雨霖铃）”，初看此联好象很简单，仔细琢磨才发现里面有个“机关”，我对了一个下联：乌云漫卷天尽沙（天净沙）”细心的同学们你们发现其中的“机关”是什么了吗------由此引出词牌名。
　　二、检查预习：
　　1、了解词牌（学生课前作好资料卡准备）
　　教师简要概括后提出疑问过渡：在封建时代，歌伎是很没有地位的，是受歧视、受迫害的社会底层市民。那么作为封建文人学士的柳永，一个上层的文化人，与歌伎混在一起——甚至谈起恋爱来，岂不是自降身份，自我作贱？这好像有点不可思议。大家怎么看这个问题呢？
　　2、 了解词人（学生课前作好资料卡准备）
　　出示多媒体课件教师简要点拨：柳永虽然才情卓著，但早年屡试不第，一生仕途坎坷，生活穷困。经常出入娼馆酒楼，深深了解歌伎们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。他同歌伎的交往并不像浪荡公子，纨绔子弟之流的风花雪月，虽然身份不同，但在歌楼酒馆，他找到了感情的寄托，找到了发挥才华的地方。正是“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”在他的很多佳作中，很多取材于同歌伎们在一起的悲欢离合，。
　　3、 预习字词疑难生生对答
　　教师预备内容：帐饮、无绪、竟、凝噎、暮霭、堪、纵
　　三、听读全词 感受离别
　　第一步： 教师范背全词
　　第二步：学生初读全词，读准字音
　　第三步：师生听多媒体范读
　　师生共同探讨诵读要注意的问题： 感情基调：悲戚低沉
　　断句
　　语意的连贯
　　(学生集体朗读全词)
　　四、品读全词 体味感情
　　1、学生分小组讨论重点分析上下阕写景抒情部分，并概括词的上下片内容
　　学生自由发言教师出示板书：《雨霖铃》
　　叙别前（实）－－情语：执手相看泪眼
　　景语 情景交合
　　情语 实写：寒蝉 骤雨 长亭 兰舟 虚实相济
　　思别后（虚）－－景语 虚写：烟波 暮霭 杨柳岸 晓风残月
　　2、 学生观看FLASH图片，进一步体会全文的思想感情。