湖南省益阳市七年级语文上册第二单元教案
湖南省益阳市七年级语文上册第二单元5秋天的怀念教案新人教版2018020321.doc
湖南省益阳市七年级语文上册第二单元6散步教案新人教版2018020323.doc
湖南省益阳市七年级语文上册第二单元7荷叶母亲教案新人教版2018020324.doc
湖南省益阳市七年级语文上册第二单元7金色花教案新人教版2018020326.doc
湖南省益阳市七年级语文上册第二单元8世说新语二则_陈太丘与友期行教案新人教版2018020328.doc
湖南省益阳市七年级语文上册第二单元8世说新语二则_咏雪教案新人教版2018020329.doc
湖南省益阳市七年级语文上册第二单元综合性学习有朋自远方来教案新人教版20180203211.doc
《秋天的怀念》教学设计
【教学目标】
1．在‚秋天‛的故事中，理解‚母爱‛的内涵。 2．在‚怀念‛的情意中，感受‚念母‛的思绪。 3．在‚秋天的怀念‛中，获得‚好好活‛的思考。 教学层次：
走进母亲怎样的好好儿活； 感受作者怎样的好好儿活； 思考我们要怎样好好儿活。 一、简介作者，激情导入
请同学们有感情地朗读课题：《秋天的怀念》 本文的作者是谁？你对他知道些什么？（史铁生，现代著名作家，今年55岁。20岁时高位截瘫，后发奋写作。现为北京作协副主席。主要作 品有《我与地坛》、《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》等。）
下面，请同学们快速浏览课文，本文写了什么？
（作者在秋天怀念自己的母亲。） 请问你有什么想问的吗？
（作者为什么要怀念母亲？他怀念母亲的什么？） 这里有一段话，是写作者母亲的。同学们想听听吗？ （史铁生的母亲是一位活得最苦的母亲。每次史铁生摇出轮椅动身前，他的母亲都无言地帮他上轮椅，看着儿子摇车拐出小路，她总是伫立在门前，默默无语地看着儿子走远。有一次，史铁生想起一件事又返身回来，看见母亲仍然站在原地，还是那样一动不动地站着，仿佛在看儿子的轮椅摇到哪里了，对儿子的回来竟然一时没有反应。她一天又一天送儿子摇着轮椅出门去，站在阳光下，站在冷风里。后来，她突然去世了，因为儿子的痛苦，她活不下去了。这是她唯一的儿子，她只希望儿子能有一条路走向自己的幸福，而她不能帮助儿子走向这条路，她心疼得终于熬不住了，她匆匆离开时，只有――49岁。）
二、探讨母爱的内涵
（一）走进母亲自身的“好好儿活”
1．请同学看课文第一段，母亲的一句话深深地刻在‚我‛的心底，说说是哪一散步
一、情境导入：至爱亲情我来唱；
（播放歌曲《相亲相爱》）亲情是一坛陈年老酒，甜美醇香；亲情是一幅传世名画，精美隽永；亲情是一首经典老歌，轻柔温婉。正如歌中所唱那样，家因为有了深深的爱而温馨，生活因为有了浓浓的亲情而美好。让我们走进莫怀戚先生笔下陪同一家三代去《散步》，去分享相亲相爱一家人的情感涟漪。 二、落实双基：基础知识我来记
1、字词积累，落实双基：“五个一工程”
过渡：老师昨天给大家印发了学案，相信同学们已经按要求完成了前置作业，请同学们以小组交流合作的方式共同学习和积累本课词语。
2、教师配乐朗读课文，学生听读，并做好标记。
过渡：“五个一”工程的落实，标志着我们扫清了阅读障碍。作者写此文时已经人到中年，请允许老师从一位上有老、下有小的身份角度来朗读课文，请同学们认真听，体会老师读得好或是不好的地方。
① 同学们用掌声肯定了我的朗读，首先感谢大家！ ② 当然我还要感谢本文的作者，抓住了日常生活中的琐事，娓娓道出了对亲人的关爱，对家庭的责任和对亲情的赞美，下面让我们再次融入到这个相亲相爱的家庭，随着舒缓的音乐，放声朗读，体味文中蕴含的深深亲情。 3、学生配乐朗读课文
过渡：同学们用轻柔甜美的声音呈现出文本句式的读意美，用正确流利的语词 再现了故事的画面美。下面我们通过对文本的
研习来理解文章至爱亲情的人性美。 三、感知领悟：探究质疑我来赛；
1、散步的人有哪些？
《荷叶．母亲》教学设计
一、教学目标设计
（一）知识与能力目标：
1. 积累重点词汇，整体感知把握诗歌的感情基调。
2 . 多层次有感情地朗读课文，品味散文诗的精美语言，培养学生鉴赏诗歌的能力。
（二）过程与方法目标：
1.学习文章借物抒或托物言志的写法。
2.学会用语文术语点评的方法去揣摩妙点，评析文章。
（三）情感目标：
1、体会诗歌中浓浓的至爱亲情，提高审美情趣。
二、教学重难点
1.引导学生多层次的朗读文本，感悟文章情感，接受美 的熏陶
2.教会学生用语文术语去去揣摩妙点，评析文章。
三、课时安排：一课时
四、教学过程设计 （一）新课导入：其人其文
20世纪，中国文坛翩然走过一位女作家。她的文字清新隽永，如文学夜空颗颗璀璨的繁星，至今仍熠熠生辉；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微风过后，荡起阵阵爱的涟漪。她就是著名女作家冰心女士。今天就让我们一起走进冰心的著名的散文诗代表作《荷叶 母亲》。
（二） 作者简介。 欲读其文，先知其人。
