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　　荒唐的人，伟大的梦
　　——名著导读《堂吉诃德》说课稿
　　西安市第一中学     郭柯
　　一．说理念：
　　普通高中《语文课程标准（实验）》中规定了语文课程的基本理念，全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。
　　二．说教材：
　　《堂吉诃德》是人教版高中语文必修五的名著导读部分，是西班牙著名作家塞万提斯的作品。
　　三．说教学目标：
　　1.知识与能力
　　（1）了解作者塞万提斯及作品《堂吉诃德》的游侠经历。
　　（2）学习通过小说三要素来反映生活现实的方法，提高小说的鉴赏能力、语言欣赏能力。
　　2.过程与方法
　　（1）以自主、合作、探究为手段，自读与导读相结合，揣摩文本语言，深入理解作品的内涵。
　　（2）通过个性化的解读，培养学生审辨式思维的能力。
　　3．情感态度与价值观：理解和领悟正确的理想价值观，明确堂吉诃德精神在现实中的意义。
　　四．说教学重难点：
　　通过个性化的解读，培养学生审辨式思维的能力。
　　五．说教学策略及设想：
　　普通高中《语文课程标准》中对于学生阅读鉴赏的目标是发展学生独立阅读的能力，培养个性化的阅读，注重合作学习，乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。因此，本课我以教师主导，学生小组合作交流的方式进行作品赏析，引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世、通过查阅相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等加深对作家作品的理解。鼓励学生进行个性化的解读，培养其审辨式思维能力。由于作品内容庞杂，学生在学习中可能会出现不喜欢本书，只看到其荒诞可笑的行为及情节，忽略或者未能领略作者的创作意图及作品的现实意义，再加上只有一课时的时间来进行导读。因此，我考虑设计两个环节：一个是从学生喜欢的人物堂吉诃德入手，让学生畅所欲言，教师点拨赏析人物的角度，引导学生学会赏析方法，进而了解人物形象的意义即作者的创作意图。第二个环节是思考交流作品的现实意义。通过别林斯基的评价，由滑稽和崇高入手，让学生思考作品人物身上体现的矛盾性，进而进行个性化解读，培养其审辨式思维能力。
　　六．说教法：
　　本课我采用了用讨论法、点拨法、小组合作交流的方法展开教学。
　　七．说学法：
　　根据新课标中“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，提倡独立阅读能力的