约3830字。

　　《表达交流——访谈》教学设计
　　大连开发区十中  王秋华
　　一．教学分析
　　（一）教学内容分析
　　《访谈》是新课标人教版必修五“表达交流”板块的内容。在社会调查和媒体宣传中，越来越多地用到“访谈”。访谈既是获取信息的有效途径，也是实现快捷宣传的一种方式。在语文学习中，开展访谈活动可以有效地锻炼、提高口语交际能力，为将来走上社会进行文明交际打下良好基础。教材设计访谈活动，就是为了引导学生关注访谈，从他人的访谈中得到启示，有所收益；通过亲身实践访谈，从活动中“培养人际交往的文明态度和语言修养，如有自信心、有独立见解、相互尊重和理解、谈吐文雅等”。
　　（二）教学对象分析
　　首先，学生通过日常生活中的访谈类节目，对访谈已经具备初步的了解，教师教授新课时可引导学生通过观看视频与自主研讨，理解访谈的概念和基本要素。其二，高三学生已经具备了一定的表达交流能力，可以鼓励学生模拟访谈，对访谈的步骤和技巧进行深入探究，通过自主实践，发现解决问题，提高沟通表达能力。
　　二．教学目标及重、难点分析
　　（一）教学目标
　　1．引导学生了解访谈的基本知识，访谈中提问的方式以及技巧。访谈法运用的步骤，掌握访谈活动运用中的技巧
　　2．提高学生的口语交际能力和语言应变能力气，在访谈过程中培养学生与人沟通和交往的能力。
　　（二）教学重点
　　重点：在掌握访谈的相关概念的基础上，要求学生根据具体的主题设计并实施访谈活动
　　（三）教学难点
　　难点：能根据不同的交际场合和交际目的，注意口语的特点，恰当地进行表达。借助语调和语气、表情和手势，增强口语交际的效果。
　　三．教学方法分析
　　为了尽可能避免传统的知识性讲授，提高学生学习的兴趣，增强趣味性，我在教法上突出运用网络媒体，采用如下方法：
　　(一)目标驱动法：
　　把访谈的理论学习与实践目标相结合，让学生带着目的学习，调动学习主动性，强化学生的自主意识，最后达到深刻领会知识并灵活应用的目的。
　　（二）情境教学法：
　　利用多媒体课件创设情境，营造访谈会场的气氛，加强学生的现场感，调动学生身临其境的紧张正式情绪，进而激发学生临场的创造力。
　　（三）网络交流法：
　　鼓励络共享资料，展示小组作品，相互品评学习，在QQ群发表观点，培养他们课后反思的习惯。
　　四．教学理念阐释
　　随着各所络化的深入发展，势必带来教学方法的革新。本次表达交流课的主题是《人物访谈》，如果局限在书本上很难让学生得到真正意义上的训练，针对学生与人交流的意识与能力薄弱以及对活动课感兴趣的特点，建立了以音乐、图片、视频为辅助，理论与实践相结合的课趣味课堂，借助新型网络媒体实现了45分钟以外的课后拓展延伸。
　　教学流程图
　　五．教学过程
　　（一）字图结合，激趣导入
　　教学设计意图：伴随激昂音乐，大屏幕逐条出示某明星个人经历，引起学生好奇心，激活课堂，先声夺