约2270字。

　　《昆明的雨》教学设计
　　课标解读：
　　课标原文：了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。品味作品中富于表现力的语言
　　逻辑起点： 散文的特点 ；什么是语言的表现力？
　　逻辑重点：文章怎样体现散文特点？怎样的语言具有表现力？
　　逻辑终点：能根据散文特点选材，语言富有表现力
　　难度要求：理解、运用
　　课时数：1——2节
　　教材分析：
　　《昆明的雨》是语文（人教版）八年级上册第四单元的一篇散文，本单元的文章或写人或写景，但字里行间都饱含着作者深挚的情感。作者汪曾祺在这篇散文中，用他特有的江南小令般的平淡而有味的语言，记下自己青年时代的足迹，倾诉着对昆明的雨的喜欢与怀念。从内容上来说浅显易懂，但从写作手法上来说学生理解有一定难度。
　　学情分析：
　　绝大部分学生基础很差，没有主动思考的习惯，阅读积累较少，阅读内容科普类居多，文学素养低，掌握的现代文阅读专用词汇少，学习本篇文章需从点到面的演示过程。
　　教学过程：
　　一、导入新课
　　关于雨的诗句：志南和尚、贺铸、韩愈、余光中、戴望舒
　　同样都是雨，传达出不一样的情，我们一起去看看汪曾祺先生“昆明的雨”有什么特点？（逻辑起点）
　　二、课堂学习
　　补充写作背景：汪先生是江苏高邮人，为什么写的却是昆明的雨？
　　汪曾祺在西南联大和昆明生活了7年，这在他一生中是一个重要时期。在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相知相爱的施松卿。对于有着强烈家乡情结的作者来说，昆明无异于是他的第二故乡。
　　汪曾祺73岁生日时曾作诗一首：“往事回思如细雨，旧书重读似春潮。白发无情侵老境，青灯有味忆儿时。”晚年汪曾祺的诗文书画中，也随处可见他对故人、故土、故事的魂牵梦绕的怀念之情
　　自主学习（预习反馈）：
　　1、 文章中哪句话最能表达作者情感，为什么？
　　我想念昆明的雨