约94480字。

　　7.*陈情表
　　教学目标
　　1．背诵课文，积累文言知识与文化常识。
　　2．理解本文的结构。
　　3．理解课文表达的情感，并进行现代审视。
　　教学重点
　　1. 背诵课文，积累文言知识与文化常识。
　　2．理解课文表达的情感，并进行现代审视。
　　教学时间：2课时
　　第1课时
　　教学目标
　　1.了解作者、背景。
　　2.了解课文的结构及基本大意。
　　教学内容与步骤
　　一、情景激趣
　　㈠创设情景。
　　李密，晋初散文家，字令伯，四川彭山县人。幼年丧父，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养，长大后博学善辩。
　　李密生活在曹魏王朝晚期，公元265年，司马炎迫使曹奂“禅位”，自称晋武帝，统治阶级内部的斗争十分尖锐。司马炎为了稳固政权，对蜀汉旧臣使用笼络收买政策，经常征召他们入京，授以官职，李密就是被征召的对象之一。
　　李密因有96岁的祖母在堂而辞不就职，但它曾在蜀国为官，恐晋武帝心生疑忌，故而上表“乞终养”。由于他的文章写得好，把晋武帝感动了，武帝不但准奏，而且赐“奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”。 那么，这篇文章为什么能打动晋武帝呢？
　　㈢提出目标。
　　学习本课，我们的共性目标是：
　　1.了解作者、背景。
　　2.了解课文的结构及基本大意。
　　下面再请同学们结合课文内容、你自己的学习或思想状况自主设定一个个性学习目标：
　　二、探索生趣
　　㈠阅读指导：速读课文，请用序号（一，二……）标出意义段落，请用序号（1，2……）标出段内层次，请用“       ”标出关键句或主旨句，请用着重号标出关键词语，请在相关的文字旁批注你的阅读感受，如对内容、主旨、语言、表现手法等的看法等，请结合学习目标、课后练习，将不能解决和有不同见解的问题逐一列举出来：
　　在阅读程中，掌握下列加点字的读音：
　　险衅（xìn）  祚薄（zuò）  茕茕孑立（qióng jié）  床蓐（rù）  拔擢（zhuó）  优渥（wò）  猥劣（wěi）  陨首（yǔn）希冀（jì）  逋慢（bū）
　　㈡课堂探索：
　　探究本文结构：
　　方法指导：精读课文，并与同学商讨，根据文体特征、文中表现思路的语句或词语，探讨本文的结构，体会其妙处，并从整体上理解课文：
　　1.划分段落，归结段意：
　　第一段：命运坎坷，祖孙相依为命。（我可怜）
　　第二段：圣朝重用，忠孝断难两全。（我为难）
　　第三段：本图宦达，先尽孝后尽忠。（我选择）
　　第四段：所述属实，请同情图后报。（我请求）
　　小结：家庭不幸、祖孙相依为命
　　先以“臣以险衅，夙遭闵凶”八字，概括自己的坎坷命运。然后讲述幼年时期失父失母，孤苦多病，全赖祖母抚养，说明“臣无祖母，无以至今日”；再述家门人丁不旺，