《散文两篇·春·春风》教学设计

约4370字。
　　6  《短文两篇·春 ·春风》
　　【教学构想】
　　《春》《春风》是两篇优美的散文，景美、语言美、情感美是它最大的特点。可以说，《春》《春风》为我们诠释了美的内涵。
　　根据这个特点，我考虑教学中要注意以下几个方面的问题：
　　1．比较短义两篇的异同。两篇文章描绘的景是相同的，都是写的春天，表达的爱春，赞美春的情感是相同的。但在表达过程中，选择的角度，表现的手法，思考的角度，表达的目的，语言的风格是不同的。在教学过程中，根据学生认知的水平，主要是引导学生站在审美的高度领会作者对春不同的思考。在朱自清看来，春天像刚落地的娃娃，像花枝招展的姑娘。这种美主要指清新、柔和、艳丽和勃勃的生机，所以说春天孕育着希望，充满着创造力。而林厅澜则认为，春风的美体现在磅礴的力量和摧枯拉朽般的气势上，他欣赏的是粗犷、是豪放。这实际是两种不同的审美标准，由审美个体的思想、个性所决定。值得注意的是，引导学生比较异同，不是否定哪一个肯定哪一个，而是引导学生去认识美丰富的内涵，去张扬自己个性。
　　2．语言的品味。语言的品味一直是个难点。其症结在于学生阅读时缺乏对语言的感悟能力，对语言的领悟仅停留在表面上，而忽略对语言深层含义的揣摩。其次是不会品。鉴于这种情况，按照通过阅读感受语言的美，再思考妙在哪里的方法指导学生品味语言，让学生在有新的领悟的过程和结果中去体会品味语言的价值。具体的做法是读一读，(在读中感受)品一品。(指导学生从语言的绘形、绘神，叠字叠词，句式、修辞手法等方面品味)
　　3．自主、合作、探究的学习方式。阅读是个主观性很强的活动，阅读者如果没有亲身的体验很难有真切的体会。所以在教学中强凋了自主阅读，合作交流，质疑探究。整个阅读过程为：观看多媒体课件——读书——交流谈自己品味语言的结论并说明其理由——质疑提出自己在阅读中不理解的问题合作探究——义章内容理解小结——拓展阅读比较异同——谈自己的阅读感
　　【教学设计】
　　[教学目的]
　　1．揣摩文中准确而生动词语和句子的含义，了解春的特点。
　　2．体会语言中蕴含的感情，领悟作者表达的思想感情，理解春的内涵。
　　3．由《春》《春风》引发思考，与作者对话，与同学讨论，丰富春的内涵并在此基础上形成自己的思考。
　　4．合作、交流，在阅读中体会阅读的方法，摸索阅读的规律，提高阅读的能力。
　　[教学难点]
　　1．揣摩文中准确而生动词语和句子的含义，体会语言的准确、生动。
　　2．在阅读中体会阅读方法。
　　[教学安排]二课时
　　1．由多媒体课件创设情景，展示春美丽的画面，激发学生的情感。
　　2．对话式教学，师生对话，共同探讨。在对话中，教师用评点的方法引导学生将解读一步步引向深入。
　　3．小组合作、交流、通过点评、质疑、对抗等多种方式完成自主阅读。
　　[教学步骤]
　　教学过程设计思路陈述：感受春的形象(看一看)领悟春的内涵(读一读，品一品，问一