《藤野先生》教学设计16

约7470个字。

学科 语文 课题 藤野先生 主备人 徐智敏 授课班级 八年一班
　　教学目标 1.理解、积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。
　　2.有感情地朗读课文，理清文章思路，掌握课文的脉络结构，学习双线并行的结构方法。
　　3.理解文章内容，联系作者所处的时代背景，把握文章主旨。
　　重点 理清文章思路，掌握课文的脉络结构，学习双线并行的结构方法。
　　难点 理清文章思路，掌握课文的脉络结构，学习双线并行的结构方法。
　　环节 内容（或知识点） 时间
　　纵轴 师生活动 设计意图
　　一、
　　导入新课
　　二、初读课文学习字词
　　三、诵读课文，整体感知
　　四、教师小结
　　一、导入新课。
　　鲁迅一生著述颇丰，但对于自己的老师，他只写过三个人，一个是三味书屋里的寿镜吾先生，一个是留洋学医期间的藤野先生，一个是《关于太炎先生二三事》里的章太炎。藤野先生是日本的一位老师，鲁迅最终又没有坚持从事医学事业，为什么还要专门写文章来纪念他呢？我们今天就一起走进鲁迅先生的这篇散文《藤野先生》来寻找一下答案吧。(出示文题、作者)
　　2、《朝花夕拾》的意思是早晨的花到晚上拾起来，说明这个集子的文章都是回忆性的。《朝花夕拾》收录了鲁迅于1926年2月至11月间写作的十篇回忆性散文。这些散文最初在《莽原》半月刊上发表时，总题为“旧事重提”；1927年5月，编印成书时改题为“朝花夕拾”。这是鲁迅回忆青少年时代生活经历的一组文章。我们前面提到的《风筝》《从百草原到三味书屋》《阿长与<山海经>》都是选自这一本集子。
　　3、介绍时代背景。
　　二、初读课文，思考完成：
　　1、划出文中生字词。注音：
　　绯红（fēi）芦荟（huì）油光可鉴（jiàn）解剖（pōu）不逊（xùn）芋梗汤（yù ɡěnɡ）匿名（nì）诘责（jié）瞥（piē）烂熳（màn）深恶痛疾（wù）
　　⑵释义：
　　绯红：鲜红。诘责：质问并责备。
　　标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。
　　油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。
　　掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中指学校里发生过的一些事情。
　　落第：原指科举时代应试不中。文中指考试不及格。不逊：无礼。逊，谦逊。
　　托辞：借口。
　　抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。
　　深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。
　　三、诵读课文，整体感知
　　1.明确：第一部分( 1 - 3 )：写见到藤野先生之前，在东京所见所感。
　　第二部分( 4 - 35 )：写在仙台与藤野先生相识、相处和离别。
　　第三部分(36 - 38 )：写离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。
　　明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，围绕表现藤野先生组织材料。开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由，接着写到仙台后与藤野先生的相识、相处、离别。