“语言表达的简明与得体”(教案)<br>
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桂阳一中高三语文备课组<br>
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一、教学目标：提高学生对语言的理解与运用能力。<br>
二、重点难点：语言的实际运用<br>
三、教学设想：本专题共分5课时，其中讲授3课时，练习2课时。<br>
四、教学程序：<br>
一、知识要点<br>
何谓简明？“简”即“简洁”。不啰嗦重复，不说多余话。它是指“量”的要求，是用尽可能少的语言符号传递尽可能多的信息；“明”即“明了”。表述要清晰，明白易懂。它是指“质”的要求，是表达的效果最佳，是表达的明晰的度最高。反之，即是晦涩、有歧义、啰嗦、无条理。而“得体”指的是能够恰当地使用语言体现语境和语体的要求。由此可见，语言的得体，就是要根据语境的需要去选择恰当的词语、语体和语气。具体包括：内容得体、目的得体、对象得体、手段得体、场合得体等。<br>
语言表达的简明<br>
“语言表达的简明”是一很宽范的概念，其考查点有很多，但在本专题中，我们只讨论“删除多余的词句”，“消除歧义”这两项。做语言表达简明类型的试题，一定要和平日里进行的语言表达区分开来。平日里我们说话时，并不要求只保留“必要”的词语，删除其他一切“多余”的成分。因为在实际语言表达中，一些词或其他词语，常常起着有机连接前后语句的作用。它们的存在可以使语言表达得更顺畅、连贯甚至更有味道。这就是很多考生觉得似乎哪一个词语都可以保留下来的原因，但是我们要考虑，考试有考试命题的难处，只能是要求考生把“必须保留”的词语保留下来，而另外非必须保留但在表述中起“润滑济”的虚词等一些词语则不要求学生回答。否则，各人有各人的留法，就会有许多不同的答案。如：《教与学》高考启迪例1。<br>
一、语言不简明主要表现<br>
一）冗赘重复，不简约。在古代笑话书里有这样一个故事：有一个诗人作一首《宿山房即事》七绝：“一个孤僧独自归，关门闭户掩柴扉。半夜三更子时分，杜鹃谢豹子规啼。”又作《咏老儒》，也是一首七绝：“秀才学伯是生员，好睡贪鼾只爱眠。浅陋荒疏无学术，龙中衰朽驻高年。”这些笑话给予我们启示：这种同义反复造成大量的冗余信息是可笑的。“冗赘重复，不简约”又可具体分为如下几类：<br>
1、堆砌词语。如：我们的班长真是我们学习的榜样、学习的楷模、学习的表率。<br>
2、语意重复。如：“年轻的小伙子”“第一部处女作”“没有用的废物”“金钱使他利令智昏”“实力悬殊很大”<br>
3、词语多余。如：我之所以要跑这么快的原因，是快要迟到了。（“的原因”多余）<br>
4、虚词多余。如：①我希望将把这些歌献给边防战士。（介词“将”与“把”重复）<br>
②自学考试的报名表格，早被先到的人所拿光了。（“所”字多余）<br>
“冗赘重复，不简约”例题见《教与学》基础训练题2，能力训练题1。<br>
二）语句歧义，不明晰。我国最早的笑话书《笑林》中有一条说：汉朝司徒崔烈用鲍坚做他的下属官。鲍坚第一回去见他，怕礼节搞错，向先到的人请教。那个人说“随典仪口倡”，意思是说赞礼官怎么说你就怎么办。鲍坚误会了，以为要他跟着赞礼官说。进见的时候，赞礼官说“拜”，他也说“拜”；赞礼官说“就位”，他也说“就位”。坐下的时候忘了脱<br>
