约2760个字。

　　21*　邹忌讽齐王纳谏

　　教学目标
　　1．掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。
　　2．朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。
　　3．欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
　　教学重难点
　　理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。
　　课时安排
　　一课时
　　教学过程设计
　　一、导入新课
　　非常高兴能和同学们一起度过今天的语文之旅。我们知道，古代大臣对君主的“谏”，往往有着举足轻重的作用，但伴君如伴虎，“谏”得好，龙颜大悦，采而纳之；“谏”得不好，圣心震怒，罪加几等。由此可见，“谏”是很讲究一点艺术性的。今天，我们来学习这样一位杰出人物——邹忌，看看他是如何讽谏齐威王，使齐威王纳谏除弊，修明政治的。(板书课题)
　　二、预习共享整体感知
　　1．初读文本，正音断句
　　教师范读课文，学生边听边在生字、多音字、通假字下作批注。
　　屏幕显示以下字词，要求学生读出来。
　　昳丽(yì)　　　　　朝服(zhāo)　　　　衣冠(guān)
　　窥镜(kuī)   间进(jiàn)  期年(jī)
　　朝于齐(cháo)
　　指出停顿：今齐地方千里
　　2．解题
　　通过预习，你知道题目包含那些信息吗？(明确：“讽”是用暗示比喻之类的方式委婉的规劝。“纳”是接受、采纳。“谏”是臣子向国君提建议。“邹忌讽齐王纳谏”是一个兼语句，包含两层意思：邹忌讽齐王，齐王纳谏。)
　　3．感知主要内容
　　明确：本文记叙了邹忌从与徐公比美中悟出治国的道理，进而讽劝齐王纳谏，使齐国大治的故事。
　　三、细读文本　深入探究
　　1．“思”之除蔽。
　　(1)你觉得邹忌是一个什么样的人？(用一个词概括)
　　明确：邹忌是一个很有智慧的人。
　　(2)文中的哪个字最能体现这个人物的特点？
　　明确：
　　(3)邹忌“暮寝而思之”，他“思”了些什么？(这个问题学生容易不假思索地答为“私、畏、求”这个结论。一个看似容易的问题却回答得不全面，这就调动起他们思考的积极性，教师可以借此引导学生讨论。)
　　提示：①“思之”的“之”指代什么？
　　(“之”指代上文所说的事情，即受蔽过程，而不仅仅是结论。)
　　师：深入的思考是建立在对受蒙蔽的过程透彻了解的基础上的。我们需要对邹忌比美这件事进行透彻的分析。