约2200个字。

　　《无言之美》优秀教学设计(部编人教版九年级下册)
　　教学目标
　　1．阅读文章，把握作者行文思路。
　　2．学习举例论证的方法。
　　3．认识艺术中的无言之美，培养良好的审美素养。
　　教学重难点
　　1．学习举例论证的方法。
　　2．认识艺术中的无言之美，培养良好的审美素养。
　　课时安排一课时
　　教学过程设计
　　一、导入新课
　　A：大漠孤烟直，长河落日圆。
　　B：大荒漠中一缕炊烟升起，因为没有风，所以它显得特别直；远方横着一条大河，落日好像自河面上升起，看起来格外的圆。
　　比较A与B两个句子，你觉得哪个句子更美，更能打动你？
　　学生明确：A句，虽然B句描写得十分详细，还包括了A句中的景物，但是，它却没法像A句一样呈现出悲凉雄浑的意境。
　　教师再问：明明B句描写得更加详细，为何反而还达不到A句的效果呢？难道是因为说得太多反而不够好？也许，今天的课文内容，能解答这个疑问。
　　【教学提示】
　　教师亦可以选择其他意境深远的诗句作为教学导入，引导学生关注中国古典诗歌中的意在言外之句，引导学生关注文学作品中的“无言”现象，以便于深入把握课文。
　　二、教学新课
　　目标导学一：认识作者
　　朱光潜(1897—1986)，现代美学家、文艺理论家。笔名孟实。安徽桐城人。朱光潜是我国现代美学的开拓者和奠基者之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。他以自己深湛的研究沟通了西方美学和中国传统美学，沟通了旧的唯心主义美学和马克思主义美学，沟通了“五四”以来中国现代美学和当代美学。他是中国美学史上一座横跨古今、沟通中外的“桥梁”，是我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。
　　目标导学二：把握行文思路，理解课文内容
　　1．作者是如何引出“无言”这一话题的？作者认为“无言”的意蕴，应该从哪方面着手研究？
　　明确：作者首先从孔子与子贡的对话引出“无言”的话题；作者认为要探究“无言”的意蕴，应该从美术的观点去研究。
　　2．请阅读表现言意关系的语段，用一句话概括言和意之间的关系。
　　言所以达意，然而意决不是完全可以言达的。因为言是固定的，有迹象的；意是瞬息万变，是缥缈无踪的。言是散碎的，意是混整的；言是有限的，意是无限的。以言达意，好像用断续的虚线画实物，只能得其近似。
　　明确：用一句话概括言与意的关系，即“言不尽意”。
　　3．作者对文学的定义是怎样的？
　　明确：所谓文学，就是以言达意的一种美术。
　　4．作者在文中提到了一个尽善尽美的条件，作为以言达意的文学，能否满足这个条件？不能达到这个条件，文学是否还能达到美呢？