《藤野先生》教学设计17

约2600个字。

藤野先生第一课时
　　章鱼
　　教学目标
　　1、朗读课文，按照地点的转换概括作者回忆的事件；知道回忆性散文形散特点；
　　2、默读课文，说出本文的线索，知道散文形散神聚的特点。
　　教学重点：读课文，概括事件。
　　教学难点：结合本文，了解散文形散神聚的特点。
　　教学过程：
　　一、说些前置，引入新课：
　　在所教你之师中，哪位老师给你的印象最深，概括说出你们交往中难忘的几件事。学生自由汇报，教师明确，怎样把这几件事联系起来，写成回忆性文章呢？我们看看文学泰斗鲁迅先生是怎样写回忆性散文《藤野先生》的。（板书课题、作者、回忆性散文）
　　二、出示学习目标，积累文学常识
　　1、齐读学习目标，教师板书形散神聚
　　2、积累文学常识：
　　学生分享交流课前的前置作业一：搜集整理鲁迅的资料和《朝花夕拾》，以及以前学过的鲁迅的回忆性散文。
　　三、朗读课文，整体感知，明结构，理顺序，知“形散”：
　　1、检查前置作业（幻灯片：生字词语给加点字注音或根据拼音写汉字）
　　挟持绯红畸形不逊匿名诘责教诲喝彩模糊从深恶痛疾杳无音信
　　Ying花wan如zhang故wu呼qi然托ci   落di    标zhi   lan漫油光可jian  yi扬顿挫
　　2、小组合作学习：组内朗读课文，并做好点评。
　　点评：每人读一段，读准字音吗，声音洪亮，根据自己的理解读出韵味。
　　3、独立学习：速读思考，课文可以分为三部分，分段并概括每部分的内容，采用批注形式完成。
　　学生汇报：第一部分（1-3）：东京见闻，交代见藤野先生的缘由。
　　第二部分（4-35）：写在仙台与先生的相识、相处和离别。第三部分（36-38）：离开仙台，叙述作者对藤野先生的怀念
　　4、教师小结：本文空间和时间跨度很大，是按照地点的转移进行记叙的，你在写作上收到什么启示？学生汇报，教师明确：按地点的转移叙述不同事件，作者取材广泛，不收时间空间的限制，体现了散文的“形散”。