找到自读课文教学的支点

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　　找到自读课文教学的支点
　　地址：南京市胜利村路68号南京弘光中学
　　邮编：210014
　　姓名：徐志耀
　　最新的统编版语文教材，变化最大的无疑是自读课文。这种变化主要体现在形式上：取消了课后练习，将阅读提示放在课文后，将课文与文本分析提示并列。同时，还选入了贾平凹、刘慈欣等著名当代前沿作家的作品，选材的角度更加广泛。但这也给许多老师造成了困惑，这样的课文该如何上呢？于是，在一些课堂上，我们就看到了两种极端，一是讨论课文中的专业内容，把语文课变成了作家介绍课、科技课；一是满堂课都是学生的活动，完全看不出教师的作用。我认为，上任何课文都必须有一个支点，以此出发才能制订出合理的教学内容与方法。反之，就会迷失在文本与方法之中，从而失去了一堂语文课应有的内容。
　　设置自读课文，本质是要激发学生的自学能力。但是作为一位老师，我们必须要明确学生在自读课文中究竟要学些什么？以什么方式来学？要明确这个问题，必须弄清设置自读课文的思路。人教社的陈恒舒老师在《统编初中语文教材自读课文的设计思路》一文中指出，自读课文“以培养学生的自学能力为目标，以自读课文为主要材料，以学生自我阅读实践为主线，充分激发学生的主体意识，引导他们自求自得，使教读课所学知识、方法和能力有效迁移和拓展”。这段话说明，自读与教读课文本身是有着紧密联系的。教读是自读的基础，自读是教读的延伸。学生从教读课文中，掌握了学习的方法、体悟到了情感与精神，就要自读中得以实践，得到呼应。这才是我们学习自读课文最重要的支点。
　　但是，我们又注意到，此次统编教材依然遵循了以往教材改革的思路，重内容轻文体，许多不同文体的课文按内容或精神被放置进一个单元。而不同文体的教学思路，是有着一定区别的。那么，我们如何去归纳相同的学习方法或思路呢？大体来说