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　　文言文教学刍议
　　安阳市第三实验中学 李华彬
　　摘要：文言文教学是中学语文教学的重要组成部分，在信息时代背景下，从认知、语感、文史常识积累、行文逻辑及答题技巧等方面着手，更有利于缓解文言文教学面临的困境。
　　关键词：文言文；教学；认知；文史；行文
　　信息大爆炸背景下，学生从书本外瞬间可以获取海量信息，新兴的时代元素，勃发的青春朝气，欧风美雨的沾溉，这一切仿佛与故纸堆里的文字格格不入。文言文教学愈来愈难，部分学生甚至生发“学文言文甚至比学英语还枯燥无趣”的慨叹。在外部教学大环境下，我们已经失去古代或者近现代的客观语言环境，并且还时刻沐浴在丰富的资讯时代，在新与旧的对立中，在不能复古又须革新的两难间，怎样教好文言文，怎样让学生喜欢上文言文，这都是迫在眉睫的问题。
　　多年执教高中语文，与学生朝夕相处，无论是专门的问卷调查还是无意间听闻，学生对文言文学习均有不同程度的排斥倾向。多数学生一致认为，之所以学习文言文，是因为它是考试必考题型，若非考试必考，几乎没人主动去学习文言文。也即由于高考指挥棒的倒逼，导致学生不得不去学习文言文，是一种被动的学习，功利性十分强烈，极大阻碍学生主动学习的内在潜力，不仅有悖新课标要求，也不符合日后学生综合能力的培养，人文素养的提高更是侈谈。
　　有鉴于此，必须正本清源对症下药，须先从思想认知上接纳文言文这个鲜活的生命，而不是视为食古不化、味同嚼蜡的死物。古文里诚然有不少糟粕性的宣扬，但中国传统文化的主流思想仍是依靠古文世代传承下来，它们构成我国现代文明的基石，无论齐家治国，还是修身养性，都有许多可资借鉴的法宝。回到文言文学习上来，无论是教材中还是资料上，所选的古文大都是国学精粹，所涉内容天文地理、虫鱼鸟兽、人情物理等包罗万象，