约2240个字。

　　庄子与惠子游于濠梁之上教学设计
　　一、教学目标
　　1、反复诵读，培养语感，积累常用的文言词语和句式。
　　2、体味对话中人物语气，欣赏机智巧妙的论辩艺术。
　　3、欣赏庄子洒脱诗意、物我合一的人生态度。
　　【教学重点】
　　1、反复诵读，培养语感，积累常用的文言词语和句式。
　　2、通过揣摩语气反复诵读，欣赏论辩艺术
　　【教学难点】
　　理解“安”字的双重含义，感悟庄子偷换概念的巧辩；
　　欣赏庄子洒脱诗意的人生态度。
　　二、教学过程
　　（一）激趣导入
　　在第三单元中，我们共同学习了柳宗元先生的《小石潭记》，其中一段对潭中鱼的描写相当传神，请一位同学背诵。在这一段中哪个字概括了鱼的状态？（板书：鱼乐），今天我们要讲的故事就是由这两个字引发的。请大家打开课本117页，今天我们要学习的文章是《庄子与惠子游于濠梁之上》（板书课题），在老师板书课题的时候，我希望大家思考一下，从课题中我们可以提取到哪些关键信息。想好请举手。
　　明确：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。
　　从课题中找到人物、地点、事件
　　庄子与惠子在濠梁之上游玩时发生了什么故事呢？速读文章，用一句话概括文章的主要内容。
　　明确：引导辨析是关于鱼乐不乐的论辩还是庄子是否知道鱼乐的论辩。
　　（二）明言
　　1、学生结合课下注释，自己理解文意。
　　2、小组内讨论，相互质疑解惑，班内讨论，师点拨“安”字。
　　借用“安能摧眉折腰事权贵”和“沛公安在”两句理解安字具有“怎么，哪里”“哪里”这两层含义，并引导学生庄子对“安”字的偷换概念，此处为难点，可让学生多读几遍，加强体会。
　　3、同桌之间以白话文的形式还原两人的论辩内容，班内展示。注意：内容贴近原文，语气符合人物心理。
　　【设计意图】文言文学习应该包括三个环节：读文、明言、知意。一般来说，文言文的阅读应该首先进行读文这个环节，但是考虑到这个文本内容相对简单（连注释都很少），可能部分同学对“安”字的理解有些难度，所以把明言环节提前，先击破难点，让学生对辩论的内容有整体的把握。其次，这篇文章以对话为主，尤其最后近似绕口令，学生有想演绎的欲望，所以设计了学生用白话文的形式还原对话，为下一个环节蓄势。