大道至简，回归原点——《虽有嘉肴》教学实录

约3040个字。

　　大道至简，回归原点
　　——《虽有嘉肴》拓展型文本教学实录
　　文本类型：拓展型文本
　　授课学生：北京工业大学实验学校初二2班学生
　　执教者：北京工业大学实验学校于修影
　　课堂特色：形象思维拓展勾连整本书

　　第一部分导入
　　师：今天我们学习《虽有嘉肴》，大家看看“嘉肴”是什么意思？
　　生：“嘉”美好的意思，“肴”用鱼，肉做的菜。“虽”虽然的意思。
　　师：虽然有美味的佳肴，不吃……虽然有美味的佳肴，只有吃了才……
　　生：虽然有美味的佳肴，不吃就不知道味道。
　　生：虽然有美味的佳肴，只有吃了才知道其中的滋味。
　　生：虽然有美味的佳肴，不吃就不知道味道。
　　师：虽有嘉肴，弗食，不知其味；虽有至学，弗学，不知其旨。

　　第二部分读出节奏之美
　　师: 请你读文，然后加标点。
　　【投影展示】
　　虽有佳肴弗食不知其旨也虽有至道弗学不知其善也是故学然后知不足教然后知困知不足然后能自反也知困然后能自强也故曰教学相长也《兑命》曰学学半其此之谓乎
　　生：虽有佳肴，弗食，不知其旨也。虽有至道，弗学，不知其善也。
　　师：给你一次挑错的机会。
　　生：虽有佳肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。
　　师：为什么改成分号。
　　生：并列分句。
　　师：再找找这样的句子。
　　生：知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
　　师：继续添加。
　　生：故曰：“教学相长也”。《兑命》曰：“学学半”，其此之谓乎！
　　师：大家同意他的加法吗？
　　生：故曰：教学相长也。
　　师：故曰：教学相长也。为什么不加双引号？
　　生：我看书上是这么加的。
　　生：这个是作者说的，不是引用别人的话。《兑命》曰：“学学半”，是引用书中的话。
　　【投影展示】
　　虽有佳肴，弗食,不知其旨也；虽有至道，弗学,不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也；知困然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半,”其此之谓乎?
　　师：在加标点的过程中，你发现了这篇文章论述什么内容？
　　生：教和学的关系。
　　师：你能划分出节奏吗？
　　【投影展示】

　　师：你发现节奏划分的规律吗？
　　师：一般在动词和宾语之间，比如“不知\其旨也”
　　生：也可以在主语和谓语之间，比如“学然\后知不足”
　　生:也可以在关联词之后,比如:“然后\能自反也”
　　师:不同的节奏,朗读起来也会不一样吧,我们试试看,在断句处读出停顿,或者延长声调的感觉如何。