语文课堂教学中的提问艺术<br>
浙江省  玉城中学    林  尔<br>
教学提问艺术是指教师以提问为手段进行教书育人的一项实践活动。教师提问水平的高低直接影响着教学的质量和效率，优秀教师高超的提问方法总能使课堂教学波澜起伏，有声有色，令学生入情入境，欲罢不能，而有的教师的课堂提问缺乏艺术性，往往使学生“丈二和尚摸不着头脑”，听起来索然寡味。<br>
教学提问艺术是课堂教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。美国教学法专家斯特林·G·卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”因此，教师应把提问当作他们教学环节中的主要组成部分。<br>
“提问”谁都会，但要提出一个有品位的问题，却不是那么轻而易举的。我听过好些老师的课，表面上看起来很成功——双边活动频繁，课堂气氛热烈，但课堂的复习检测证明效果不是那么好。细细地品味一下，症结在于高质量的问题很少，很多“提问”简直是徒劳的，这类提问之所以没有价值，是因为授课者不重教材分析，不看提问对象，不讲提问效果，而一味贪多求快造成的。那么，如何提高课堂教学提问的质量呢？下面，笔者就这个话题谈几点自己粗浅的看法：<br>
1．特指式提问。这是对某个特定学生的直接提问方法。笔者在教《难忘寄园情》一课时，其中有一节讲到“我”因贪玩，马虎作文，被老师叫去，就曾提了这样一个问题：“同学们，此时的‘我’是以怎样的神态和表情面对钱先生的呢？”对这样一个浅显的问题，学生们都争先恐后地举手。这时，笔者不慌不忙地点了×××的名，因为我这问题是“有的放矢、有意而发”的。前几天，这位学生没有认真完成语文作业，一篇500字的作文仅写了300字，且字迹非常潦草，把他叫到办公室批评教育时，态度很不好，编造借口竟也振振有词，我一直想找机会端正他的学习态度。当他回答了“胆颤心惊”、“低着头”、“一声不吭”这几个词语后，我让全班学生把这几个词圈起来，然后继续问：“我为什么会‘胆颤心惊’、‘一声不吭’呢？”这位学生回答：“因为‘我’作文马虎，害怕老师批评。”师；“由此可见，这位谢稚柳先生虽然作文马虎不值得我们学习，但他身上还有许多<br>