新高考语文（人教版）一轮复习教师用书：第1部分 专题 1（3份）
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　　新高考语文（人教版）一轮复习教师用书：第1部分 专题 1 必备知识 读文—读懂文本才能精准答题.doc
　　新高考语文（人教版）一轮复习教师用书：第1部分 专题 1 关键能力 第2讲 筛选信息题、观点推断题—先明设误点再定比对法.doc

　　一、概览论述类文本的基本特征
　　二、把握论述类文本的论证“3要素”
　　(一)论点
　　论点，又叫论断，是作者对所论述的问题提出的见解、主张。它是整个论证过程的中心，担负着回答“论证什么”的任务。
　　论点一般出现在议论文的以下四个位置上：
　　1．文章的标题
　　文章的标题如果表示了一个比较完整的意思一般就是论点。
　　2．文章的开头
　　从在全文中所起的作用来看，文章开头即提出中心论点，往往具有提纲挈领的作用。
　　3．文章的中间
　　这种论点一般是在议论的过程中逐渐显现出来的，因此具有一定的隐蔽性。
　　4．文章的结尾
　　例如，孟子在论述“生于忧患，死于安乐”的观点时，就是在列举事例的基础上，通过层层分析，最后才得出结论的。
　　(二)论据
　　论据是用来证明论点的材料，有事实论据和理论论据两种。
　　1．事实论据
　　事实论据包括代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等，具有典型性。它在论述过程中的作用十分明显，即通过典型的事实，凸显道理，突出论点。
　　2．理论论据
　　理论论据可以是大家比较熟悉的名言、警句、俗语、谚语、定理、公式等，也可以是为社会普遍认可的道理。运用时要做到精确，不篡改歪曲，能和论点建立必然联系，能恰当证明论点。
　　(三)论证
　　论证是用论据来证明论点的过程和方法。
　　一般来说，论点是解决“证明什么”的问题，论据是解决“用什么来证明”的问题，而论证是解决“怎样证明”的问题。它所回答的是“怎样用论据论证论题或论点”的问题。一个论证过程可以只包含一个推理，也可以包含一系列推理。
　　论证是逻辑过程，涉及论述类文本的论证思路，因此，需要考生做到以下几点：
　　1．掌握句与句之间的关系
　　关系类型 意义解说 关注关键词
　　因果关系 原因产生结果。 因为、所以、因此。
　　前提条件关系 事件发生所需要具备的条件。 只要、就可以、才能。
　　目的关系 做事都有目的。 为了、使。
　　承接关系 事件发生有先后的顺序。 然后、之后。
　　并列关系 句子之间是横向存在的。 同时、又……又……。
　　选择关系 按照目的进行选择。 还是、不是……就是……、宁可……也不……。
　　递进关系 一步步地加强或增加性质。 不仅……而且……、不但……还……。
　　转折关系 先肯定，然后部分否定。 但是、可是、却、然而、虽然……但是……。
　　假设关系 句子之间是假想的情况。 如果、假如、要是、如果……那么……。
　　2.明晰段落层次之间的关系
　　关系类型 子类型 具体特点
　　结构安排 相承关系 承接关系 由观点到分析是承接或层层递进的，也有可能段落之间是承接或层层递进的。
　　……
　　论证分析题作为全国卷热点题型，考查考生对论述类文本中的论点、论据、论证3要素的把握能力和对文本说理逻辑的把握能力。要先通过对该题型选项的深入解读，弄清命题角度，厘清论证关系，再按照“审选项，抓关键—找原文，定题源—抓依据，辨正误”的解题流程全面突破。
　　考法1　分析论证前提或旨归
　　“前提”就是指如果这个条件存在，那么论点就成立；如果这个条件不存在，那么论点将不成立。“旨归”就是主旨，论证的目的。论证前提或旨归就是作者提出论点的前提条件是什么，写这篇论述类文本的目的是什么。
　　1．请分析并判定选项的正误。
　　[审选项，抓关键]　(2019•全国卷Ⅲ，T2—A)文章针对当下传统表演艺术保护中出现的一些片面认识，提出了自己的观点。
　　[找原文，定题源]　在非物质文化遗产抢救保护实践中，有些地区视保存为保护，重视硬件设施，各类场馆及专题博物馆建设颇具规模，民间收集来的各种乐器、道具、面具、服装等都得到妥善收
　　藏。这种博物馆式的展示与收藏，虽然能较好地保存民间表演艺术的物质载体，但变活态传承为固态展示，无法从根本上解决传统表演艺术的生存发展问题。有人认为通过录音、录像等数字化手段便可记录、存储、呈现表演艺术的成果和过程，达到抢救性保护的效果。但是，这只是对文化遗产的部分信息进行了保存。人在进行艺术表演时涉及的很多现象难以精确量化，其中不少信息是无法获取和记录的。
　　[抓依据，辨正误]　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　[答案]　该选项考查分析论证的前提。选文中有两处关键点，一是“有些地区视保存为保护……”，二是“有人认为通过录音、录像等数字化手
　　……
　　论述类文本阅读第1、3题均考查对文本内容的理解和分析能力，注重在对文本信息检索整合的基础上更深一层的理解、分析和综合推断。第1题设题内容相对较浅，选项往往是对原文信息综合概括后进行转换表述；第3题则是更深层次的文意理解，选项往往以推断的形式考查对观点态度的分析，注重逻辑关系的判断。解答这两道题，要先掌握设题方式，再了解设误手法，然后制定比对方法。
　　一、研透命题规律，识破“9大陷阱”
　　(一)掌握“4大设题方式”
　　设题方式 解　读
　　句群内设题 选项在原文中对应的信息往往集中在一段内的几句话组成的句群中，做题时需要对相应的句群所表达的语意内容进行概括，然后和选项进行细致比对分析，并加以判断。
　　层次内设题 选项在原文中对应的信息往往分散在两段或多段文字中，做题时需要结合文章内容层次对这些信息进行检索、整合、概括，然后和选项进行细致比对分析，并加以判断。
　　语篇内设题 选项内容往往是对整体文意的概括分析，是依据对原文信息的理解而做出的推理判断，做题时需结合对整体文意的把握来加以分析判断。
　　语篇外设题 选项设置着力于引导考生在更广阔的视野中探究问题，在更开放的情境中解决问题。
　　(二)了解“6大设误手段”
　　设误手段 解　读
　　删减 删减句子中的定语或状语等修饰成分可能使语意发生改变，造成对内容的曲解。
　　添加 添加定语或状语或某个中心词或其他内容，使原文内容发生改变。
　　调换 调换词序、语序，造成逻辑错误，从而改变句意。
　　改变 改变说法，或换用别的词语代替，使原文意思发生变化，从而形成错误选项。
　　遗漏 看似保留原句词句，但结合选项来看，只是强调了问题的某一方面，而有意漏掉了另一方面。
　　拼凑 将意义有关或无关的几个词语(句子)胡拼乱凑，使信息随意组合，形成错误选项。
　　(三)运用比对法巧识命题“9大陷阱”
　　基于筛选信息、观点推断题的命题方式是选择题，解答方法就是将选项内容与原文进行仔细比对，排除错误选项，即“圈点→比对→排除”。运用比对法