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　　考点5 挖掘文本意蕴 探究人文精神
　　【考查方向】
　　1．从理解思辨的角度设题
　　这类题目主要是从不同角度和层面对作品进行发掘，主要有：①理解阐述型，这种题目要求对作品重要语句的丰富意蕴从不同层面进行发掘和阐释；②评议分析型，这种题目针对文本中疑点、难点提出问题，要求对其进行评议分析，说明自己的看法；③是非辨识型，这种题目根据文本的某一内容，提出问题，设置多种答案，要求考生独立思考，辨别是非对错；④质疑指偏型，这种题目要求考生在思想内容或写作方法上对作品提出质疑，说明偏颇或可能的不足。
　　2．从拓展延伸的角度设题
　　这类题目就是要求学生从文本出发，按照题目设定的拓展方向去思考回答，从而扩大延伸文本内容。主要有：①联系现实型，这种题目要求考生根据文本内容，联系社会现实回答问题，以充分或证明文本内容；②文本迁移型，这种题目要求考生根据文本涉及的语言文学知识、写作艺术，分析文本以外的作品，实现知识迁移；③假设提问型，即对文本的内容或形式提出假设而要求考生作答。
　　【题型例举】
　　题型一：探究标题的意蕴
　　[2018北京卷《水缸里的文学》]本文题目“水缸里的文学”意蕴丰富，综观全文，你如何理解其中的寓意？以此为题有怎样的表达效果？
　　【答案示例】寓意：水缸是“我”童年认识世界，体验人生，引发文学梦幻的主要对象，刺激作者想象和智力；保留了作者创作的活力。表达效果：贯穿全文的线索激发读者想象力，吸引读者兴趣；象征，由事及理，艺术与好奇心是无尽的创作源泉，揭示文章主旨。
　　题型二：探究文本的意蕴。
　　[2011湖南卷《想飞》]联系上下文，简析作者为什么说“是人没有不想飞的”，并结合现实，谈谈“想飞”的积极意义。
　　【答案示例】①在作者看来，人原来都是会飞的，但因各种缘故，多数人“过了做孩子的日子就掉了飞的本领”，而不能飞是件可怕的事。飞上天空，就能将世界“看一个明白”，彻悟做人的意义和价值。②可以从做人要志存高远，不懈追求等角度谈积极意义。
　　题型三：进行个性化阅读
　　[2011北京卷《祁连山》]文中说“观山如读史”，作者为什么这样说？请联系你的生活经历或阅读体验，说说从“观山如读史”中获得的启示。
　　【答案示例】第一问：祁连山为当地古往今来的历史提供了自