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关于7－9年级
阅读评价方案的设计探讨

四川省安岳县千佛乡初级中学校 黄道盛

教学评价的内涵极其丰富复杂，一般认为，是指根据某种标准，以一定方法对课程计划，活动及其结果等进行描述和价值判断的过程，而阅读评价呢，则是指根据语文课程标准，用可行的方法对阅读目标、阅读活动、过程及其结果等进行描述和价值判断的过程。在这里，我们应看到两个方面的问题，一是阅读目标，主要是教师主导作用的体现，二是活动过程及结果，这是学生主体作用的体现。今天我们谈的阅读评价，则侧重于对活动过程及结果的描述和价值判定，当然对后者的描述和判定，无形中也就对阅读目标的设定、实施作出了相应评价。
阅读训练、阅读教学是初中7－9年级语文教学中一个极其重要、极其艰难的环节，它的形式多种多样，我们简单机械地把它分成以下几个板块，以便探讨其评价方案：课内阅读和课外阅读，古典诗文的阅读，文学欣赏，科技作品的阅读，当然这种划分不一定全面，也不一定科学，姑且为例。
一、课内阅读评价方案
阅读目标一二三四五
评价方式侧重评价的
各  年  级评价描述习惯用语举         例综合评价等  级教学改进
1．能用普通话七年级流畅、娴熟、有特色、速度不错；避免口语、方音A、B、C是否加强训练
2．有感情朗读，能默读；质性评价；
形成性评价；发展性评价；自我评价；
相互评价；
量化评价。七年级A、B、C
3．速度能达到500字/分；七年级A、B
4．理清思路，理解内容；七八九年级思路清晰、理解正确；思路有些模糊。A、B、C是否作为重点训练