约3770字。

　　师说
　　【教学目标】
　　知识与能力：
　　1.把握文章的语气和节奏，积累语感。
　　2.学习论证方法，梳理论证思路，提高概括和分析问题的能力。
　　过程与方法：
　　1.学习本文“破”“立”结合、 正反对比的写法，引导学生背诵全文。
　　2.学习有点及面的方法，掌握拓展延伸的技巧。
　　情感态度与价值观：
　　了解课文尊师重道的深刻内涵，树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气，感悟作者抨击时弊、坚持真理的精神。
　　【教学重点】
　　“破”“立”结合、正反对比的写法。
　　【教学难点】
　　学习有点及面的方法，掌握拓展延伸的技巧。
　　【教学方法】
　　自主预习法、激情诵读法、问题探究法、分析讨论法、点拨启发法、拓展延伸法。要以启发诱导学生思考为主，适当的加以点拨总结，引导学生深入课文，认真思考，质疑问难，把握文章的思想内容。
　　【教学过程】
　　一、导入新课，激发兴趣
　　文在左，学在右，在文学的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫。上节课，我们一起解读了作者及相关背景，熟读了课文，还对文句进行了翻译疏通，大家初步了解了文章的基本内容。这节课我们将一起带上我们的文学工具，穿枝拂叶，收获阳光。
　　二、精读涵咏，点拨要点
　　（1）学生齐读课文
　　（2）教师简要点拨朗读时的注意事项
　　注意读准字音，适当停顿；注意课文第二段的语气重音变化，要读出韩愈文章气势磅礴，感情充沛的特点，读准作者蕴含的感情。
　　三、品读探究，研习内容
　　（1）设疑讨论交流，分析概括文本信息。
　　上节课向学生布置两个预习思考题：
　　【问题一】这篇文章为谁而作？
　　（引导学生自读课文第四段，讨论明确）
　　【明确】“李氏子蟠年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。”
　　（引出对作者行文思路的解读。）
　　【问题二】一代文学宗师为什么要为一个名不见经传的小伙子写下这一篇流芳千古的名篇佳作——《师说》？
　　【明确】可以总结为三个原因：
　　① 李蟠好古文，六艺经传皆通习之
　　② 他不拘于时，学于余
　　③ 能行古道
　　原因一、二拓展：当时“好古文，六艺经传皆通习之”人也许不多，但一定还有其它的，为何只选择了李蟠？“学于余”，我们说向韩愈这样一个文坛领袖学习应该是求之不得的事，韩愈有必要为他写文章吗？
　　（所以说根本的原因是不拘于时和能行古道。）
　　（明确作者的写作目的，同时提醒学生区分表面目的和真正原因，从而抓住“不拘于时”中的“时”，懂得“文章合为时而著”——为现实服务才是文章的真实写作目的。“不拘于时”的直接表现就是“学于余”，所以“，拘于时”的表现就该是“不学”，这就涉及了《师说》的核心——对是否应该“从师而学”的思考和缺乏“从师而学”社会风气的批判。）
　　原因三拓展：文末说“余嘉其能行古道”，所谓的“古道”指的是