约3120字。

　　《紫藤萝瀑布》教案
　　一、教学目标：
　　1.通过朗读，用圈点勾画的方法，感知课文大意,梳理文章结构。
　　2.结合写作背景，体会作者的所感所悟，把握文章主旨。
　　3.揣摩意味深长的语句，体会写景的妙处。
　　4.体会紫藤萝花的独特意蕴。
　　二、教学重点：
　　1. 揣摩意味深长的语句，体会写景的妙处。
　　2.理解文中紫藤萝花的深刻含义。
　　三、教学难点：理解文中紫藤萝花的深刻含义。
　　四、教学课时：2课时。
　　五、教学过程：
　　第一课时
　　一、新课导入：
　　1 、由写作背景导入：宗璞一家在文化大革命中深受迫害，这篇文章写于1982年5月，当时作者最钟爱的小弟癌症晚期，作者非常悲痛，文中提到的“生死迷，手足情”指的就是这件事情。面对着紫藤萝花，作者会有些什么感悟？而我们从中又会得到什么样的启示？
　　2、说说作者宗璞。（生小组派代表汇报）
　　女，1928年出生，常用笔名宗璞，另有笔名丰非、任小哲等。原籍河南省唐河县，生于北京，著名哲学家冯友兰之女。当代作家，从事小说与散文创作。代表作有短篇小说《红豆》《弦上的梦》、长篇《野葫芦引》等。
　　二、课文朗读，整体感知：
　　1、读准下列字音：
　　迸溅(bèng jiàn)  伶仃(líng dīng)　  盘虬(qiú)卧龙 
　　仙露琼(qióng)浆　  酒酿(niàng)
　　2，理清写作思路。
　　我们先把课文的结构梳理一下，请大家用10分钟时间，再把课文读一遍，要求——　　          (1)用_____线勾画表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的语词；　　
　　(2)用～～ 线勾画“我”每一步行踪的所做或所想的语句； 　　
　　(3)用几个短语简要而准确地概括勾画出来的主要内容。　　
　　（现场老师组织学生读书，圈画有关语句，并概括内容.）　　
　　师：同学们刚才按老师的要求在书上进行了认真地勾画，同时也对勾画出来的内容进行了简要的概括。下面，把老师的概括，与同学们交流一下。首先，我们来看一下作者的行踪。大家在读书的时候一定注意到了，文中作者的行踪其实很简单，那就是：看到紫藤萝瀑布就停住了脚步，然后是伫立花前抚摸花儿；最后是加快脚步离开了紫藤萝瀑布。行文思路相当清晰而且开头停住脚步，结尾加快脚步，首尾呼应　。　
　　学生：停住脚步　　伫立花前　　加快脚步　　
　　师：那么，在这个过程中，作者又做了些什么？想了些什么呢？相信同学们刚才已经找到了有关语句并进行了概括。让我们来交流一下。　　
　　停住脚步   驻步赏花　　伫立花前   伫立忆花　　加快脚步   快步思花　　
　　用三个词准确而简洁地来概括作者的写作思路　：作者停住脚步来“赏花”，伫立凝望在“忆花”，加快脚步为“悟花”。
　　赏花————忆花————悟花 　　
　　3、捕捉情感变化。　　
　　这一路走来，作者的感情产生了很多波折。作者的感情发生了怎样的变化？请同学们细读课文，用三角标注表示感情的词句。　　
　　（现场老师组织学生阅读、批注、发言、评价。）　　
　　同学们，让我们一起来看看答案：作者刚看到紫藤萝时先是一阵“惊喜”，接着看到每一朵、每一穗花时产生了“振奋”与“激动”之情；在驻布凝望 ，抚摸花朵之际，“疑惑、痛楚、遗憾”之感一并涌上心头；最后在再次抚摸花朵，经过一番沉思之后，她的内心又被“宁静、喜悦、振奋”所包裹。　　
　　总结：感情变化：　　
　　惊喜——振奋——激动——疑惑、痛楚、遗憾——宁静、喜悦、振奋。　　
　　三、小结文章结构上的特点
　　条理清晰，首尾呼应，情景交融。
　　四、布置作业。
　　文中描写紫藤萝的语句很生动，画出你喜欢的句子，圈出其中关键的字词，在句子旁边简要的做评析。
　　第二课时
　　一、复习导入。
　　上一节课，我们理清了写作思路，即赏花，忆花，悟花，现在让我们跟随作者去赏一赏花吧。
　　二、赏花之美，写景之妙。