《大自然的语言》教学设计21

约4670字。

《大自然的语言》教学设计
　　教学目标
　　知识目标
　　1．积累词汇，掌握它们的音形义；
　　2．了解物候知识，丰富学生的科学知识。
　　能力目标
　　1．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。
　　2．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理；掌握说明方法及作用。
　　3．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。
　　德育目标
　　激发学生热爱科学，探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。
　　教学重点
　　1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。
　　2．掌握主要说明方法及作用
　　3．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
　　教学难点
　　1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
　　2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。
　　课时安排
　　１课时
　　教学过程
　　导语设计
　　１.多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。
　　春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。（板书文题、作者）
　　２.出示学习目标
　　检查预习
　　１.简介作者竺可桢及写作背景（请学生介绍，教师可补充）多媒体显示：
　　竺可桢    浙江上虞人，气象学家、地理学家。他在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣都很高，而物候学也是他呕心沥血做出了重要贡献的领域之一。我国现代物候学的每一份成就都是和他的辛勤工作分不开的。
　　背景资料　竺可桢在20世纪30年代就倡议应用新方法开展物候观测，从而更好地服务于农业生产。1963年，他结合我国实际，系统地介绍了物候学的基本原理，我国古代的物候知识，利用物候预告农时的方法等，编纂了《物候学》一书。本文就是根据《科学大众》1963年第1期竺可桢的《一门丰产的科学——物候学》一文改写的。
　　２.由背景中原题目顺势提问：“大自然的语言”指的是什么？和《一门丰产的科学——物候学》这个题目比较哪个更好呢？
　　明确：“大自然的语言” 指的是“物候现象” 。
　　这是比喻的说法，也把大自然拟人化了，显得新颖而有