约3090字。

　　人教部编版语文九年级上册教学设计
　　8 论教养
　　【教学目标】
　　1.准确把握作者的观点，理解“教养”的真正含义，受到思想教育。
　　2.理清文章的论证思路，学习运用大量生动事例加以论证的方法，培养自主阅读议论文的能力。
　　【教学课时】
　　1课时
　　【教学过程】
　　一、开门见山，温故知新
　　1.导入析题
　　（1）导入。
　　师：苏联教育家苏霍姆林斯基说：“没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。它是花丛中最娇嫩的而又最质朴、最美丽和最平凡的花朵，这个花丛的名字叫道德。”美国文学家爱默生说：“修养的本质如同人的性格，最终还是归结到道德情操这个问题上。”希腊哲学家赫拉克利特说：“教养是有教养的人的第二个太阳。”那么，怎样才能成为一个有教养的人呢？获得教养的途径又有哪些呢？今天就让我们一同走进利哈乔夫的《论教养》一文，一同探讨什么是真正的教养。
　　（2）析题。
　　齐读课题《论教养》，思考：你从题目中知道了哪些信息？
　　预设：从“论”字可以看出，这是一篇议论文。（在此处可引导学生回顾议论文的相关知识点）“论教养”也可以看作这篇文章的论题。
　　师：本文的论点是什么呢？论题是论点吗？它们之间有什么联系？让我们带着这些疑问开始本课的学习。
　　2.作者简介
　　课件出示：
　　德米特里??谢尔盖耶维奇??利哈乔夫（1906—1999），苏联学者、作家、政治家、文艺理论家。作为文化大师，他把一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。
　　【设计意图】从学生已有的知识体系出发，快速破题，回顾勾连前文所学，运用已有的知识与能力在新的语境中自主解读，学会思辨。
　　二、自主阅读，勾画批注
　　1.聚焦旁批
　　师：这篇自读课文，编者为我们做了几处旁批？其中哪几处旁批与文章体裁有关？哪几处旁批与文章内容有关？你还有哪些疑问？
　　预设：编者在《论教养》中标注了七处旁批，其中两处直接点明本文的文体，五处与文本内容的理解有关。2.自主读悟
　　（1）辨析字音，积累字词。
　　学生自主阅读，借助工具书，扫清字词障碍（可参见《状元大课堂》P57“字词清单”）。
　　课件出示：
　　贸然（mào）         恪守（kè）         允诺（nuò）       汲取（jí）
　　箴言（zhēn）        嚼（jiáo）         尴尬（ɡān）       涵养（hán）
　　矫揉造作（jiǎo）    恕我直言（shù）    絮絮叨叨（xù）    大发雷霆（tínɡ）
　　疲惫不堪（kān）     自吹自擂（léi）
　　（2）阅读并绘制结构图。
　　结合旁批问题，边读边勾画批注，并绘制文章结构图。
　　提示：绘制文章结构图需从各段大意入手，有助于理清文章的论证思路，辨析论点、论据和论证方法。
　　【设计意图】作为自读课文，助读系统对学生理解文本起到很大的作用。引导学生阅读旁批，需给旁批分类，补充旁批内容，然后自主阅读，阅读、思考、批注三结合，告诉学生学习自读课文的学习之法。
　　三、展示分享，整体把握