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　　高考论述类文本阅读及群文阅读之“筛选并整合文中信息”说课稿
　　各位评委、各位同仁：大家好！我是    ，我今天说课的内容是论述类文本阅读及群文阅读之“筛选并整合文中信息”（PPT展示），下面我将从素养、考点、考情、题型、学情和解题技法等方面来对本考点进行说课。
　　一、说素养。
　　高中语文课程标准的改革，提出在以“核心素养”为教育目标的基础上更新课程结构，并设立了18个学习任务群，旨在通过扩充学生的语文阅读量，提高学生的阅读能力来促进其核心素养的全面发展。其中，信息性阅读是语文阅读能力的一个重要的方面，属于现代文阅读。信息性阅读是以求知求真的态度与方式阅读文本，从而不断扩宽知识面，增强认知能力，提升思维品质，其对象之一是论述类文本阅读及群文阅读。论述类文本阅读及群文阅读侧重于思辨性阅读与表达。这个任务群对阅读的学习目标和内容要求是：阅读古今中外论说名篇，把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方法和逻辑。阅读近期重要的时事评论，学习作者评说国内外大事或社会热点问题的立场、观点、方法。对高考论述类文本阅读及群文阅读来说，是阅读主体从文本中获取信息，把握作者观点和论说方法、逻辑基础上的思辨。 考生在阅读和做题的过程中，将获得思维能力的发展和思维品质的提升。其中学术论文常涉及对古代文化等的论述，政论文、时评等会涉及对当代文化等的议论，考生在阅读过程中，会继承和弘扬中华优秀传统文化，拓宽文化视野，增强文化自觉。
　　二、说考点。
　　“筛选并整合文中信息”是《考试大纲》里论述类文本阅读的考点，属于能力层级C级要求。
　　1、“筛选信息”就是删除淘汰无效信息，提取有效信息；
　　2、“整合信息”就是把筛选出来的零乱的、甚至是零碎的信息进行必要的加工处理，使之条理化、系统化。
　　在新课标中，“筛选并整合文中信息”这一考点，在“学业质量水平”中的表述为：
　　水平1-2中：“在理解语言时，能提取和概括主要信息，能区分事实和观点，分析各部分内容之间的关系，发现观点和材料之间的联系；”
　　水平2-2中：“在理解语言时，能区分主要信息和次要信息，理解并准确概括其内容、观点和情感倾向；”
　　水平3-2中：“在理解语言时，能比较两个文本或材料，能在各部分信息之间建立联系，把握主要信息，分析、说明复杂信息中可能存在的多种关系；”
　　水平4-2中：“在理解语言时，能比较、概括多个文本信息；发现其内容、观点、情感、材料组织与使用等方面的异同，尝试提出需要深入探究的问题。”
　　水平5-2中：“在理解语言时，能从多角度、多方面获得信息，有效地筛选信息，比较和分析其异同；”
　　（其中水平一和水平二是必修课程学习的要求，水平三和水平四是选择性必修课程学习的要求，水平五是
　　选修课程学习的要求。水平二是语文学科高中学业水平考试的依据，水平四是高校考试招生录取的依据，水
　　平五则是为对语文课程更有兴趣的学生所设的较高要求。）