约3220个字。

　　《散步》核心素养教案
　　学习目标
　　通过朗读，品味语言，走进人物内心，了解人物的性格特点和思想感情，把握文章的情感基调。
　　学习过程
　　活动一探究文章抒情特点
　　1. 引导学生将自己置身于课文的情境当中，分角色反复朗读并标注出语气节奏的变化。
　　2. 以小组为单位进行讨论，探究语气变化的原因。
　　原因一：课文中人物语言、动作、心理的描写，凸显了人物的性格特点和情感。人物性格特点不同，一个是活泼可爱、聪明机灵的小男孩，一个是颇有担当、体贴孝顺、深沉稳重的中年男人，一个是年迈体弱却十分善解人意的慈祥老人。
　　原因二：本文以叙事为主，讲述一家人在春天的田野上散步，所以语气舒缓平和、娓娓道来。其中有一些写景的语句，第4 段“初春的田野……”第7 段“她的眼睛顺小路望过去……”这些景物描写，点染了春天的美丽与生机，传达出万物复苏的生命感慨，还展现出一家人散步的美好情景和幸福心情。情感基调是欢快明朗的。
　　但是一家人在这个过程中产生了分歧——“走大路”还是“走小路”，语气节奏需要有所变化。为了解决问题，“我”必须要做出决定，此处用了一个类比：在紧要关头，民族领袖往往决定着民族的命运和社会的发展。家庭中也是这样。“我”作为家庭的主脑，在母亲和儿子发生分歧时，必须处理得当，这是一种责任，否则就会影响家庭成员之间的感情，于是“我”感到责任重大。这时候情感基调应该是庄重的。
　　但是母亲看着孙子要走的开满金色油菜花的小路，决定走小路，这时候语气应该是亲切、愉悦的。
　　“我”决定和妻子一起背起母亲和儿子时，感觉到自己肩负着承前启后的责任，有了一种责任感、使命感，感受到整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至整个世界又何尝不是这样！所以“我”有了一种生命的感慨，这时候语气应该是庄重而愉快的。
　　活动二文学创作
　　1. 在朗读的过程中，我们已经感受到文章的节奏美和诗意美，请选择一段课文改编成小诗，并做诵读分析。
　　示例1 ：
　　春天
　　初春的田野，
　　新绿随意地铺着，