约3320字。

　　第一单元 3.1 百合花 教案
　　教学目标
　　1. 了解作者生平、经历，及创作背景。
　　2. 分析人物形象，理解百合花的象征意义。
　　3. 感受革命战争年代，军民之间的鱼水深情。
　　核心素养
　　语言建构与运用：理清小说思路，明确小说构思精巧的特点。
　　思维发展与提升：把握人物形象的特点，体味细节描写和对比手法对塑造人物形象和安排情节的作用。
　　审美鉴赏与创造：明确“百合花”的象征意义，理解小说人性美和人情美的主旨。
　　文化传承与理解：感悟小说所表达的军民之间的深厚情谊。
　　教学重难点
　　重点：
　　1、分析人物形象及作用
　　2、理解百合花的象征意义
　　难点：探究小说的深刻意蕴
　　课前准备
　　1、指导学生完成预习
　　2、制作课件
　　教学过程
　　一、导入新课
　　一个跟女同志说话都会满脸是汗，衣服刮破却不肯让缝，枪筒里插菊花的小通讯员，是多么的腼腆、羞涩、执拗又热爱生活呀！可恰恰是这样一个年轻的生命为了救护群众放弃了自己的性命。同样淳朴善良的新媳妇一针一线地为已经牺牲的小通讯员缝着衣服，最后将自己唯一的嫁妆，那条洒满白色百合花的被子，盖在了那平凡的拖毛竹的青年的脸上。何其伤感，作者又是怎样巧用心思，达到这一效果的呢？今天我们就学习这篇小说《百合花》。
　　二、写作背景
　　《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，那时的同志关系”。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。作者的写作动机是借对战争年代圣洁的人际感情的回忆和赞美，来表达对现实生活的感慨。
　　三、作者介绍
　　茹志鹃(1925年9月13日～1998年10月7日)，浙江杭州人。曾用笔名阿如、初旭。祖籍浙江杭州。1925年9月出生于上海。家庭贫困，幼年丧母失父，靠祖母做手工换钱过活。11岁以后才断断续续在一些教会学校、补习学校念书，初中毕业于浙江武康县武康中学。1943年随兄参加新四军，先在苏中